浅析高校教育教学管理

---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- 浅析高校教育教学管理浅析高校教育教学管理 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档， 请点击下载按钮下载本文档（有偿下载） ，另外祝您生活愉快，工作顺利，万事 如意！ 随着改革的深入和我国经济社会的不断发展。我 国高等教育的宏观背景和微观环境已发生了重大变 化，培养具有创新精神和实践能力的人才成为社会对 高等教育的必然要求。教育教学管理是高等学校各项 管理工作的核心，是高校人才培养质量的重要保障。 笔者试图从高校教育教学管理存在的问题出发，希望 找到解决之道。 随着改革的深入和我国经济社会的不断发展。我 国高等教育的宏观背景和微观环境已发生了重大变 化，培养具有创新精神和实践能力的人才成为社会对 高等教育的必然要求。教育管理是高等学校各项管理 工作的核心，是高校人才培养质量的重要保障。 我国高等教育的发展已进入大众化阶段，必然要 求高等教育的发展与之相适应，在教育教学理念、学 校功能和定位、人才培养的质量标准、专业设置、教 育教学管理体制等方面进行全面变革。社会就业方式 的改变，使得高不仅要教育人、培养人，而且还承载 着学生就业的压力。要做人才的“出口”工作。 ---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- ---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- 从国内外教育教学管理现状分析来看，强调科学 化、规范化、人性化、民主化等先进理念已在教育教 学管理中等到不同程度的关注和研究，并在一些具体 的管理工作中进行了实践和探索，但我们与发达国家 相比还有一定的差距。 1 高校教育教学管理中存在的问题 由于扩大招生，高校的发展面临着新的挑战。突 出的矛盾是质的发展跟不上量的扩张，致使高校的教 育教学管理无论是在认识上还是在管理手段上都存在 许多问题，影响到人才培养的质量。 教育教学管理的思想观念滞后 我们在人才培养目标的要求上一直比较注重统 一，而对学生的个性发展，却未能给予足够的重视， 从而也削弱了对学生创新能力的培养。在目前的教育 教学工作中，存在着过于追求学科或专业理论体系完 整性的倾向，而对学科或专业的前沿问题，创新问题 重视不够。学校定位模糊导致高校教育教学管理理念 模糊甚至步入误区。目前我国较为流行的高校定位分 类原则，是根据高校的人才培养目标和学校研究水平 将全国的高等院校分为研究型大学、教育教学科研型 大学、教育教学型大学、应用型大学，很多大学也据 此分类原则来给学校未来的发展定位。在高校定位认 ---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- ---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- 识上。还有一个很大的误区就是求大求全趋同。即在 办学上追求规模大、专业全、综合性 ;不考虑高校自身 的实际情况。高职高专力求升本，新升本院校力争硕 士点、博士点，无论什么学校争取国家级、省部级重 点学科。现行的高校评估机制和资源分配模式成为高 校办学活动和教育教学管理最具作用的“有形之手”， 在这只“有形之手”的指挥下，很多高校有条件要上。 没有条件也要上，忽视了高校自身的优势，在专业设 置、办学行为、发展目标上出现趋同的现象。 教育教学管理的基本任务是：研究教育教学及其 管理规律，改进教育教学管理水平，建立稳定的教育 教学秩序，保证教育教学工作正常运行，研究并组织 实施教育教学改革，努力调动教师和学生教与学的积 极性。教育教学管理工作是思考的、动态的，是随着 教育教学目的、任务变化而变化的，从事教育教学管 理工作者必须认识到教书是育人， 管理同样也是育人。 教育教学管理人性化不足，没有做到以人为本 教育的对象是人，教育和教学的过程就应以人为 中心，从人的客观实际出发、理解人、尊重人。在这 方面。我国高校教育教学管理体制没有考虑我国高等 教育大众化迅速发展的事实，在培养上没有摆脱精英 教育的思想。造成课程体系、教育教学内容的设计没 ---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- ---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- 有很好地考虑社会的需要、学生的需要和实际水平。 管理制度过于刚性僵化。学生在怎么学、学什么等学 习方面几乎没有选择的主动权 ;对教师的教育教学管 理也过于强调计划性、规范性，对教育教学计划、教 育教学大纲、课程安排、考核要求等管理统一性、计 划性有余，造成教育教学的主体性缺失。 在管理与被管理者的关系上，管理者处于绝对的 主导地位。 教师和学生的主动性发挥不够;在教师与学 生的关系上，教师的主导地位和学生的被动地位仍然 基本没有改变，灌输式、注入式模式也没有从根本上 改变，师生关系沉闷压抑，限制了学生主动性、独立 性人格的发展。 课程设置重理论轻实际动手能力;以知 识传授和技能训练为主，而促进学生社会化发展，能 够提高学生与人交往能力、沟通能力等非技能、非知 识性的课程开设不足 ;教育教学过程以教师和课本为 主导，对教师和学生的评价过于规范、单一，制约了 教师和学生教与学的创新积极性。教育教学管理体制 中的种种缺陷，影响了高校人才培养质量。 2 对当前教育教学管理改革的几点思考 当前，各级教育教学管理部门应结合当今高等教 育教育教学改革的精神，围绕学科专业建设、人才培 养模式设计、日常教育教学运行、教育教学质量评价 ---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- ---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- 等教育教学管理的重点难点问题，抓住机遇，理清思 路， 乘势而上， 进一步广泛深入地进行转变教育思想、 更新教育观念的学习和讨论，提高对教育教学质量管 理工作的认识。 真正树立以人为本的教育教学管理理念 教育以人为本一经提出，就因其以人为尊、以人 为重的深厚人文主义价值取向而迅速在教育界广受认 同和接受。笔者以为以人为本的教育。首先就是要尊 重学生。尊重学生的个性差异、学生生活方式、行为 习惯的差异和思想、观念、认识上的差异，实现教育 知识本位和人格本位的并重，营造生动活泼、积极向 上、充满活力的大学校园环境，促进学生健全人格的 形成和个性的充分发展。其次，教育教学管理以人为 本。就是要从学生的实际出发。在课程设置、教育教 学内容、教育教学手段的运用和教育教学管理上都要 立足于现代社会的发展现实，考虑学生需要什么，能 够接受什么，任何脱离学生这一特定教育对象的教育 教学内容，教育教学方法