幼儿园大班语言活动与反思：仓颉造字教学设计及反思

幼儿园大班语言活动与反思： 《仓颉造 字》教学设计及反思 1、通过欣赏故事、动画，了解汉字的起源。 2、学识一些简单的象形文字，并能与之对应的现代文 字进行匹配，乐于参与活动。 3、知道汉字是华夏民族智慧的结晶，从而萌发身为一 个中国人的自豪感。 活动准备： 挂图 54 号、 《仓颉造字》故事改编、动画短片（网上 下载） 、象形文字与对应的现代文字字卡若干。 活动过程： 一、导入。 1、出示象形文字字卡“⊙” 。 提问：这个图案像什么？ 2、小结：这是古代的一种文字，叫象形文字。 引问：它们是怎么来的呢？ 二、欣赏故事及动画，了解中国文字的起源。 1、教师结合挂图讲述故事。 2、提问： 这个故事的名字叫什么？ 古代的人们是用什么方法来记录事情的？这些方法好 吗？ 仓颉又是怎样想到用图画符号来表示事物的呢？ 3、小结：象形文字是仓颉这个人造出来的，是利用图 形来作文字使用，而这些文字又与所代表的东西，在形状上 很相像。 三、学识象形文字与对应的现代文字。 1、欣赏动画。 2、猜测、验证。 根据动画中出现的三十六个活动的象形文字，以鼠标 点击、停顿等方法让幼儿进行猜测。 如当出现“ ”时，动画表示为暂停，让幼儿通过刚才 的动态画面，感知这是水在流动，象形文中如何表现？它又 与我们现代文字中的哪个字相匹配？之后动画中出现现代 文字。 3、提问式小结：从古代的象形文字，到今天的现代文 字，都是谁造出来的？（是我们中国人智慧的结晶） 补充：现在，世界上有好多人都在学习我们中国的文 字。 相信不久的将来， 中国文字还会成为世界上的通行语呢！ 四、延伸活动： 区角活动：找朋友（意在进一步激发幼儿对中国文字 的兴趣） 在区域角中摆放上象形文字卡及相对应的现代文字字 卡，让幼儿开展“给文字找朋友”活动。还可渗透一些不曾 认识过的象形文字字卡，让幼儿根据图形（象形文字特点） 来找出与其相匹配的现代文字。 活动反思： 1、我执教的这节课时间有点晚，是因为刚好那天去了 烈士陵园，不过晚有晚的好处，我可以基于其他教师课堂上 的经验与反思，对自己的教案进行修改。 2、当然，活动前我对象形文字的相关知识也进行了考 究。知道了象形文字是华夏民族智慧的结晶，是老祖宗们从 原始的描摹事物的记录方式的一种传承，是世界上最早的文 字，也是最形象，演变至今保存最完好的一种汉字字体（据 我了解，埃及的象形文字比我国还早）。是纯粹利用图形来 作文字使用，而这些文字又与所代表的东西，在形状上很相 像。一般而言，象形文字是最早产生的文字。用文字的线条 或笔画，把要表达物体的外形特征，具体地勾画出来。 3、晨间活动时，我就带了孩子去幼儿园的“文字墙” 接触了象形文字（如：这个字像什么？）。因此当活动中出 现“⊙”的象形文字时，小朋友很容易就说出来，这像太阳， 于是很自然地引出故事《仓颉造字》，由于故事本身编写得 比较枯燥、口语化不强，不为幼儿所理解，于是我根据三张 挂图对故事进行了改编，使之简单、易懂。活动中通过提问， 幼儿基本能理解故事内容。但是，如果单凭故事中（包括结 合图片）的阐述想让幼儿了解象形文的由来，以及找与之相 对应的现代文字，对幼儿来说比较抽象，比较难。即使一时 间幼儿能理解，但他们的理解也是肤浅的、表面的。于是我 又从网上找来了动画短片（老师所说的仓颉造字短片我找不 到）——父亲教儿子识字。生动、形象的讲解，不但让幼儿 更进一步地了解了中国文字的起源，还通过动画中活动的象 形文字，帮助幼儿更好地理解了象形文字和与之对应的现代 文字的关系，猜测环节就得到了这一验证。在幼儿对中国文 字兴趣盎然的时候，我顺势而下，运用提问式小结，把活动 带向更高一个境界——让幼儿自然地萌发“身为一个中国人 的自豪感” 。为另一个目标的达成做了服务。 应该说整个活动是比较成功的。只是本人略有困惑： 在这个活动中，有两个概念如何诠释？一是现代文字；一是 汉字。在活动中如何转变？