幼儿园户外活动游戏化四真策略
摘 要:《3-6 岁儿童学习与发展指南》(简称《指南》)中明确指出:“幼儿每天 的户外活动时间一般不少于两小时。”户外活动是一日活动组织中的重要环节,也 是幼儿最喜欢的活动之一,它不仅可以锻炼幼儿的身体,增强幼儿的体质,还可以 在活动中培养幼儿不怕困难、团结合作的品质和勇于创新的精神。基于此,我园特 别重视幼儿的户外活动质量。那么如何让幼儿户外活动更有趣味性,让幼儿更主动 地参与进来呢?游戏化的形式正是激发幼儿内驱力的有效手段,让幼儿在玩中学才 能真正促进幼儿身体的全面发展。因此,提倡让户外活动游戏化,通过让活动环境、 内容、指导和评价的游戏化,激发孩子对户外活动的兴趣,提高参与活动的积极性 和主动性,使户外活动的目标、内容、组织形式、活动评价等更科学合理,有效推 进幼儿园健康活动科学组织的总体水平。 关键词:幼儿园;户外活动;游戏化;策略 幼儿园户外活动的有效实施,是幼儿健康成长的添加剂,是促进幼儿身心健康 成长的有效途径。科学有效地组织好户外活动,可以让幼儿拥有健康强壮的体质和 阳光、开朗、活泼的个性。《指南》健康领域中也指出,经常和幼儿一起在户外运 动和游戏。游戏能使幼儿主动、愉快地学习。幼儿户外活动需要趣味性、游戏化的 形式,让幼儿在玩中学才能促进身体的和谐发展。基于此,我们提倡让户外活动游 戏化,以进一步推进幼儿健康活动科学化组织的总体水平。 户外活动游戏化是教师根据幼儿的年龄特点及身心发展水平,通过对活动环境、 内容、指导和评价的游戏化的恰当运用,让幼儿以自愿、主动的学习方式展开学习 过程,从而使幼儿在愉快的游戏体验中获得体能锻炼,促进身心和谐发展。结合我 园实际,在《指南》的引领下,我们在户外活动开展中作了许多尝试,不断寻找科 学的策略,让“游戏化”的组织形式渗入户外活动的每个环节,尝试着让户外活动真 正成为孩子最喜欢的学习活动,让“游戏化户外活动”点亮孩子的一生。 一、追寻“真乐园”――游戏化环境的“三融”策略 《指南》指出:“促进幼儿学习与发展最重要的是要为幼儿创造机会和条件。” 因此,因地制宜地为幼儿创设游戏条件,让幼儿自主而快乐地参加户外活动。幼儿 园必须充分开发空间潜能,创设幼儿游戏环境,特别是空间、场景创设和材料提供 上都能够体现游戏化的特点,从而让幼儿园成为儿童成长的真正乐园。 1.游戏场景――融入真情实景 受幼儿年龄特征的影响,他们更容易被新奇的事物所吸引,情景性的活动和游 戏场景更能有效吸引孩子的注意。因此,每次户外活动前,我们非常重视活动情景 的设计,让活动一开始便吸引幼儿自然融入其中,愉快地参加活动。 (1)“小故事”式情境 每个孩子对故事都有浓厚的兴趣,比如,《小兔乖乖》《拔萝卜》和《三只羊》 等都深受小班孩子的喜爱,因为里面不仅有可爱的动物形象,更有吸引孩子的故事 情节。在户外活动中,我们可根据孩子喜爱的、熟悉的故事情节融入活动当中,让 情节在活动中再现,这样不仅满足了孩子的心理需求,而且还能激发孩子参与活动 的兴趣。如《小兔采蘑菇》就是以孩子比较熟悉并喜爱的《小兔乖乖》的故事中截 取的一段内容所创设的。把情境设为小兔从家里出发,去地里采蘑菇,然后把蘑菇 送回家。在去蘑菇地的途中设置了行进跳的格子,为了采到香香的蘑菇孩子们认真 地按照老师的引导开开心心地进行双脚并拢向前行进跳的练习,在游戏过程中孩子 乐此不疲,积极参与,让运动量得到了保证。 (2)“器械拼拼”式情境 户外游戏区是孩子们天性释放的场所。为满足儿童对户外游戏环境的需要,在 户外活动中我们运用不同的器材创设了幼儿喜欢的情境,促进幼儿的主动参与。如, 户外活动《拯救小动物》,就利用了操场旁的长围栏,用宽绸带拉成障碍网,用垫 子给小勇士爬行,用平衡木当成小桥,突出的围墙摆放小动物,引起幼儿的注意和 兴趣,当幼儿看到如此有趣的场景时,便立刻欢呼了起来,都积极要求争做“小勇 士”,孩子们投入地爬过“低矮的山洞”,小心翼翼地走过“摇晃的小桥”。整个过程, 孩子们情绪高涨,活动让每个孩子的主动性得到了充分的发挥。 (3)“创造性游戏”式情境 利用游戏创设情境,开展户外活动,贴近幼儿生活,幼儿特别喜欢。如“微马 路”“微广场”等的创设,让孩子们一下子进入了“虚拟”的世界。如:在“微马路”中, 幼儿用呼啦圈作为“方向盘”,体验交通规则、安全驾驶、文明行车(不醉驾、不逆 行、遵守交通信号灯指示)……“微马路”的创设,让孩子们不仅练习了走或跑,还 丰富了许多安全知识,幼儿特别喜爱,玩得不亦乐乎。 2.游戏材料――融洽童心童趣 在?_展户外活动中,只有幼儿自主参与,积极地投入到活动中,才能保证活动 的量与质,达到锻炼身体的效果。要让孩子主动地参与,让孩子们体验到活动的快 乐,材料的提供和运用是关键,游戏化的材料更能吸引幼儿的注意,自然而然地对 孩子产生活动的兴趣,让材料的隐性作用得到最大的利用,有效促进幼儿发展。 (1)读懂童心,改造材料 以往,户外活动的材料不论从外形,还是名称都是枯燥和单一的,如踩高跷、 扔沙包、走平衡、钻山洞等,无法较长时间地吸引幼儿。因此,我们想到了赋予材 料“生命”――给它们设计有趣的形象,让这些不起眼的材料变得生动、有趣。比如, “拉瓶跑”的活动,一直以来,习惯于把可乐瓶用绳子简单地系一下,孩子们玩一次 就爱理不理了,材料的功能并没有充分发挥好。怎样让材料真正与孩子有效互动呢? 我们从材料外形上去想象,发现可乐瓶像极了人偶娃娃,于是给它们装上了灵动的 眼睛、小巧的鼻子、不同的发型,里面放上了跑动时发出声响的沙子并取名为“瓶 子娃娃跑起来”。简单改装后的效果就大不一样了,同样的材料、同样的孩子,只 因你读懂了童心,让满操场都成了孩子们欢乐的海洋。 隐性指导策略主要体现在活动材料上作的标记等,使该器械材料具有一定的指 导作用,不用教师一一讲解、指导,孩子们看一下就知道该怎么玩。如我们用草席 制作的“坦克”供幼儿钻爬,教师在“坦克”上划上了两只“小手印”,暗示孩子爬行时, 两只手要摁在线上不会偏失方向,小小的暗示,起到了事半功倍的效果。(2) 关注童趣,选择材料 在户外活动中,我们往往会发现这样的情况:具有可变性、挑战性的材料更能 持久吸引孩子的注意力,它们不但能让幼儿主动参与,更能培养幼儿大胆、勇敢的 好品质。比如,好玩的轮胎活动中,我们只给幼儿提供了大小、重量不一的轮胎, 可孩子们却玩出了新“高度”:有的孩子把轮胎当成地洞,玩起了打地鼠游戏;有的 当成小船,在划船;有的爬进里边和同伴躲猫猫;还有的把轮胎当成小桥在上面走 等等,越是看起来摇摇晃晃让老师担心的时候,孩子们越是玩得开心。可见,可变 性、挑战性的材料会让孩子在操作中有更多的想法,玩得特别有童趣。 3.游戏空间――融汇温情温暖 《幼儿园教育指导纲要》指出:“建立良好的师生、同伴关系,让幼儿在集体 生活中感到温暖,心情愉快,形成安全感、信赖感。”我们这里指的游戏空间是指 为幼儿营造和谐、温馨的游戏环境,给幼儿一个自主发展的空间。我们不仅在物质 环境上满足幼儿的需要,在精神上我们更应该相信孩子、了解孩子,发现每一个孩 子的闪光点,使其充分感受到被教师同伴接纳、喜欢的快乐,建立自信心。 (1)体验温情――平等民主 (2)感受温暖――