小学课堂教学评价标准

标准 2020 年 4 月 19 日 1 小学课堂教学评价 文档仅供参考，不当之处，请联系改正。 小学课堂教学评价标准及考核方案小学课堂教学评价标准及考核方案 一、总则 课堂教学是学校教学工作的核心，是实施新课程标准的主渠道。课 堂教学评价是教学工作的一个重要组成部分，是检验教师教学能力和 水平的重要标准，具有估价教学效果，鉴定教学质量的功能，还具有 导向、诊断、激励、改进功能。根据新课程标准的要求，结合我校教 学工作实际，特制定该标准。 1．课堂教学评价原则 （1）全体性原则：教学面向全体学生，使每一个受教育者的基本 素质都得到发展。 （2）全面性原则：教学不但要面向全体学生，而且要促进学生全 面和谐的发展。 （3）主体性原则：在教学过程中要把学生作为认知的主体，充分 发挥学生的主观能动作用，发扬教学民主，为学生的发展提供充分的 空间。 （4）发展性原则：在教学中教师必须既要关注全体的发展，又要 关注个体的发展；既要关注个体的全面发展，又要关注个体的个性发 展；既要关注学生的现实发展，又要关注学生的未来发展。 （5）导向性原则：根据教学改革的动向和发展趋势，结合学校教 学中反映的问题，调整部分指标内容，使教学改革按预定目标发展。 （6）多元性原则：转变教学评价思想，由对教师的教学督察，转 为学生、教师、专家、领导多元参与的课堂会诊活动，主要目的在于 2 2020 年 4 月 19 日 文档仅供参考，不当之处，请联系改正。 发现教学问题，并由此制定改进方案，提高教学质量，积极、稳步推 进课程改革。 2．课堂教学评价标准指标体系 本评价标准由四部分组成，包括：课堂教学评价表、课堂教学观察 表、课堂教学评价教师反思表、课堂教学评价学生调查表。 课堂教学评价表，用于教学专业人士和学校领导，对教师课堂教学 的认定和评估；课堂教学观察表，用于听课教师课堂采集信息，并作 出基本的分析；课堂教学评价教师反思表，由于教师作课后，自己分 析课堂状况，发现存在问题，以便于改进；课堂教学评价学生调查 表，从学生学习视角，重新审视课堂教学，以便于教学更符合学生的 实际需要。 因此，课堂教学标准兼有服务、指导和评估的功能。 3．课堂教学评价方法 定性评价与定量评价相结合，重视定量对信息的有效采集，也强调 定性方法的运用。 4．信息收集途径 课堂观察法，问卷调查法，成果分析法等结合使用。 3 2020 年 4 月 19 日 文档仅供参考，不当之处，请联系改正。 二、课堂教学评价标准 一级指标 二级指标评估标准量化评分 符合新课程标准，体现知识与技能、过程与方法、 情感态度与价值观的统一。（2 分） 目标定位 适应学生的发展需要，符合学生的认知基础、心理 发展水平和思维发展水平。（2 分） （6 分） 根据教学内容，遵从教学规律，制定合理、适切的 教学目标 教学目标。（2 分） （10 分） 目标调控 根据教学的需要，注意调整教学内容和教学步骤， 以保证教学的顺利展开。（2 分） 在基本达标的基础上，进一步拓展知识，发展能 （4 分） 力，提高学生学科素养和人文素养。（2 分） 情境设置 根据教学内容，联系生活实际，合理设置教学情 境，引导学生进入愤悱学习状态。（2 分） （2 分） 根据学习内容，适当讲授，重视规律的把握和生活 的再现，以取得良好的讲授效果。（2 分） 知识呈现 贯彻精讲多练的原则，注重知识的消化和运用，教 学比较扎实，具有实效性。（2 分） （8 分） 对知识信息进行提取和整合，经过调整教学环节， 使知识向能力的转化顺畅有效。（2 分） 挖掘知识的人文内涵，注重体验和感悟。（2 分） 教学流程 采取多样的教学手段，引发学生对教学内容的学习 兴趣激发 兴趣。（2 分） （40 分） 增强教学感染力，使高昂的学习兴趣保持较长的时 （4 分） 间。（2 分） 注重发展思维能力，问题设置合理，能触发学生的 思维点拨 思维活动。（2 分） 及时发现学习思考中的问题，并及时给予恰当的点 （4 分） 拨，以促进思维的发展。（2 分） 习惯培养 指导学生养成良好的学习习惯和上课习惯，并给予 科学的学法指导。（2） （2 分） 课堂调控知识点清晰、知识量适中，重难点得到突破。（2 4 2020 年 4 月 19 日 文档仅供参考，不当之处，请联系改正。 （12 分）分） 教学活动的组织合理、有序，学习效率较高。（2 分） 教师能够根据课堂教学进展情况与课堂生成的问 题，采取有效措施，调整课堂预设，满足学生发展 的需要。（2 分） 教师能快捷果断地处理课堂偶发事件，体现良好的 教学导向和教学机制。（2 分） 课堂结构合理，教学措施得当，给学生留有充分思 维、充分想象、充分质疑和充分探究的时空。（2 分） 不机械地照搬教案，不把学生当作配合教师教学的 工具，不出现即问即答、无研究价值的形式主义的 问答。（2 分） 师生人格平等，尊重学生，鼓励学生积极投入课堂 活动。（2 分） 坚持正面评价为主，允许学生解答问题有错误，不 冷言冷语讥讽、羞辱学生，更不能体罚或变相体罚 师生交流 学生。（2 分） 承认个性差异，鼓励个性发展，并注意因材施教， （8 分） 使各类学生都有展示、表现和成功的机会。（2 分） 转变学习方式，鼓励学生自主、合作、探究。（2 分） 教师教态亲切自然，仪表端庄大方，衣着整洁得 教师仪态 体，举止稳重文明，富有亲和力。（2 分） 教师要以饱满的热情、真诚的微笑进入课堂，并保 （4 分） 持始终。（2 分） 课堂语言使用普通话，语言流畅、准确、清晰，音 教学语言 调语速适当。（2 分） 语言表示形象生动，逻辑性强，具有启发性和感染 教学常规 （6 分）力。（2 分） 能够恰当使用体态语言。（2 分） （16 分） 开掘语言表示、挂图、卡片、投影等传统教学媒介 教学手段 的使用潜力，并辅之于形式多样的学习活动，以最 大限度地提高学习效率。（2 分） （4 分） 合理使用现代教育技术，发挥整合的优势。（2 分） 教育渗透 根据教学内容和学生特点，恰当进行德育和美育渗 透，实现教书和育人的统一。（2 分） （2 分） 教学效果 课堂氛围 师生互动，教学共鸣，知情交融，课堂气氛和谐、 民主。（2 分） （16 分） （2 分） 2020 年 4 月 19 日 5