生物21.1《生物的遗传》教案(苏科版八年级下)

第第 2121 章遗传信息的延续性章遗传信息的延续性 第一节生物的遗传第一节生物的遗传 教学目标教学目标 1、 知识目标：描述染色体、DNA 和基因之间的关系，举例说出生物的性状是由基因 控制的，说出基因在亲子代间的传递，说明人的性别是由性染色体决定的，理解 生男生女的问题，学会分析色盲病的遗传方式，举例说出人类主要的遗传病，了 解近亲结婚的危害和遗传病的预防。 2、 能力目标：尝试通过分析实验现象推导出其包含的生物学本质，培养学生由现象 到本质的抽象逻辑思维方法。尝试运用逆向推导法，探讨基因的传递。 3、 情感态度与价值观目标：尝试运用遗传学解释一些遗传现象，培养学生的生物科 学素养，激发学生深层次地对生命的思考和对生命的热爱，增强实事求是的科学 态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题，关注转基因技术给人类带来的影 响。能用科学态度看待生男生女的问题，运用所学知识影响周围人们的旧观念。 教学重点和难点教学重点和难点 1、 重点：性状的概念，染色体、DNA 和基因之间的关系，基因的传递过程，基因控 制生物的性状。 2、 难点：基因与性状和染色体的关系，基因的传递过程，基因控制生物的性状。 课前准备课前准备 课前向学生发放一调查表，对自己家庭成员的某些性状进行调查。调查结果为学生在 上课时的讨论分析材料。调查表见书本： 调查前教师应注意： 1．要求学生如实填写表格中的内容，不能为完成作业而随便填写。通过这项活动培 养学生严肃认真的科学态度。 2．向学生说明如何识别这些性状特征，特别对上眼睑这一特征中的双眼皮、单眼皮， 应说明不是美容后的特征。 第一课时 教学过程教学过程 引言：在了解生物界的丰富多彩之后，有些同学会提出一些新的问题：各种生物在生 存发展过程中，是否会有共同的规律？（比如说，每种生物是怎样将自己的特征传给后代 的？最初的生物是怎样发生又是怎样演变的？）生物能否孤立的生存，生物与环境之间是 一种什么样的关系？等等。我们将在以后的生物课的学习中探讨这些问题，共同寻找这些 问题的答案。 1．遗传的现象： 对于“遗传”这一词，我们并不陌生。同学们可以在日常的观察中发现许多遗传的现 象，如种瓜得瓜，种豆得豆；龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞；虎父无犬子；一代没 好妻，三代没好子；种下的黄瓜不会成为葫芦；儿子的长相像爸爸，等等。 在课下，同学们对人的一些特征进行了调查。通过调查，我们看到了这些特征在上下 代的连续性。生物体的亲代与子代之间，在形态、结构和生理功能等方面具有许多相似特 征的现象，叫做生物的遗传。这些特征在上下代的传递过程中有没有规津？我们先来分析 这些特征。 【学生活动】 （1）小组讨论。每小组选择一项特征，分析该特征在上下代传递中有几种方式，比 如某同学的上眼睑是双眼皮，他的爸爸、妈妈也是双眼皮，这是一种传递方式。会不会还 有其他的方式，大家可以根据本小组的调查的结果进行分析。 （2）全班讨论。各小组介绍小组讨论的结果，所分析的特征有几种传递的方式；各 种特征在上下代的传递中是否有共同点；将讨论的结果以列表的方式做出小结。 2、生物的性状与基因和染色体 遗传是生物界普遍存在的现象。不同种类的生物有不同的形态特征、生理特性，就是 同一种生物的不同个体在这些方面也会有所不同。这些特征，也就是生物体的形态特征或 生理特性称为性状。同学们在自己身边到处可以遇到。下面我们一起来认识生物的性状。 观察图 21-1 生物的性状，讨论：图中观察到的是番茄、家兔的哪些特征？对同种生 物来说，同一种特征在不同个体的表现都一样吗？联系生活实际，你还能举出同种生物具 有的相似特征吗？ 学生活动：同种生物同一性状的不同表现形式叫做相对性状。 那么你能否举例说出那些属于生物的相对性状？ 习题：1） 、下列各组性状中,属于相对性状的一组是( D ) A、狗的卷毛和猫的直毛 B、菜豆的白花和菜豆的绿叶 C、豌豆的高茎和菜豆的矮茎 D、小麦的有芒和小麦的无芒 2） 、下列各组性状中，属于相对性状的是（ C） A.狗的长毛与黑毛 B.人体的身高与体重 C.棉花的掌状叶和鸡脚叶 D.豌豆的高颈与蚕豆的矮茎 第二课时 【复习】 （1）什么是遗传？什么是性状？什么是相对性状？请举例。 （2）生物体内的遗传物质是什么？DNA DNA 与染色体的关系是怎样的？存在与染 色体上。 提出问题：生物的性状与遗传物质间有什么关系？细胞中的遗传物质是如何传递到 下一代的？生物是怎样把自己的性状传给下一代的？或者生物通过什么途径把自己的性 状传给下一代？父母能否直接将具体的性状传给孩子？父母传给孩子的是什么？ 阅读资料，寻找答案。 （孟德尔） 3、认识基因与染色体 （1）染色体： 科学家在研究细胞时发现细胞核中有一种物质，这种物质很容易被碱性染料染成深 色，因此，就将这种物质称为染色体。科学家还发现各种生物的细胞中染色体的形态结构 和数目是不同的。每种生物的染色体有自己独特的特点。 展示人的染色体和果蝇（雌）染色体图：不同生物染色体形态不同。 展示几种生物染色体的数目：不同生物染色体数目不同。 提问：从以上四种生物染色体的形态和数目我们可以看到什么？ ——各种不同物种生物的细胞中染色体的形态结构和数目是不同的。 同一物种又是相 对稳定的。 ——体细胞染色体数是生殖细胞染色体数2 倍，或者说生殖细胞染色体数是体细胞染 色体数的 1/2。 进一步研究细胞中的染色体，发现体细胞中总有每两条形态大小相同，可以配成对， 所以人的体细胞中有染色体46 条，配成 23 对，玉米体细胞中有染色体10 对。 染色体中的遗传物质叫做核酸。同学们在广播、电视和报刊上听到看到的DNA 就是核 酸的一种。 提出问题：每种生物都有许多性状，染色体上的遗传物质怎样控制这些不同的性状？ （2）基因： “基因” 这一名词， 同学们也不陌生。 但是它到底是什么？它与生物性状有什么关系？ 科学研究发现，生物的不同性状是由不同的基因决定。我们常说的基因是指位于染色 体上的分成若干小单位的遗传物质， 这些决定生物性状的遗传物质的小单位叫做基因。 如： 豌豆的花有红色、白色，茎有高、矮，人的上眼睑有双眼皮、单眼皮，等等，是由不同基 因决定的。 基因是染色体上遗传物质的小片段， 所以基因也与染色体相同， 在体细胞中成对存在， 4、分析基因的传递过程 提出问题，讨论：在生殖发育过程中，体细胞与生殖细胞中的染色体数目是怎样变化 的？ 怎样才能使孩子体细胞中染色体数目与父母相同呢？ 分析图 21-3 基因在亲代、子代之间传递示意图。 我们在了解人的生殖和发育过程时已经知道，每个人都是由受精卵发育形成的，而每 个受精卵又是由卵细胞和精子融合而成的。即从生殖发育的过程看，联系父母与子女的结 构是生殖细胞。所以，我们可以说父母的性状是通过生殖细胞——卵细胞和精子传给后代 的。同样，各种生物也是通过生殖细胞把性状传给后代的。 只有这样，孩子的体细胞中的染色体数目就与父母的相同了。就我们体细胞中的每一 对染色体来说，其中一条来自父亲，另一条来自母亲。 提出问题：人们为什么这样重视染色体的变比？ ——这是由于染色体数目规律的变化与生物的遗传有