2024年流通部年度总结范本

下载后可任意编辑 2024年流通部年度总结范本 ___年，本部门的工作主要体现在以下几方面—— 一、书籍流通方面 ___、___年___月___日至今，接待读者___余人。 2、全馆借书___册，还书___册，续借___册。 3、报刊上架___种、___册，新书上架___册。 4、接收捐赠图书上架___册。 5、接收贵大移交图书入库___册。 二、读者服务方面 1、完善馆藏图书室布局，新增三楼j、k类书库，将n-tp类书籍全部调整至二楼，将tq-z类书籍全部调整至一楼，涉及搬运书籍数量___万册。 2、设立参考咨询台，为读者提供各项信息咨询和文印服务。 3、举办“4.23读书日”系列活动。 4、完成___年学术期刊下架装订工作。 5、上半年，帮助义务馆员开设自助饮品站服务，为读者提供便利（但因少数消费者不遵守自助服务规则，导致项目亏损，故下半年停止该项服务）。 6、下半年，发动义务馆员队伍定期对全馆进行全面清扫，以改善阅览环境。 7、进行___年休闲期刊售卖活动，处理期刊___本。 8、将补入库的近___万册旧书打包运至仓库保存。 9、做好读者需求调查工作，召开读者座谈会___次，分发读者调查问卷___余份，了解读者对电子资源、纸质资源、读者服务等方面的需求和意见。 10、全年办理正式读者证___个，临时读者证___个，方便读者进入图书馆借还书和自习。 三、其他方面 1、做好义务馆员的招募、培育工作，新学年招录了___名义务馆员，录制全新教学视频进行了三次培训，通过竞聘产生了___名新任部门负责人，并多次___活动。 2、更新勤工俭学人员，在仅有___名学生的前提下，通过加强对人员的日常管理和工作量要求，提高了工作效率。 3、根据书库布局调整结果，更换了全馆馆藏分布指示牌和书架架标，便于读者寻找书目。 4、协助电气工程学院举办读书月活动书展。 5、协助各学院处理评估工作中的读者利用图书馆统计工作。 第5页共5页 下载后可任意编辑 2024年浅水洼里的小鱼反思小结 本文感情鲜亮，所以如何引导学生体会文章抒发的怜惜和对小男孩的敬佩之情，引起学生的共鸣，如何培育学生良好的阅读能力是很重要的，为此，我在教学上实行了步步深化的教学方法，充分利用了情境体会小鱼的心情，引出大家体会小男孩的心情，紧紧抓住了以读为本，采纳了多种多样的朗读形式。 有齐读、小组读、个别读、老师范读、配动作演读等，如在配动作演读时，先划出小男孩捡鱼的动作词，再让学生出来表演捡鱼的动作，这点做得非常好，既让学生体会小男孩的在乎，又可满足学生的表演欲望，缓和课堂气氛，激发学生学习语文的乐趣。 在老师范读时，特别要求把省略号的意思读出来，并给予学生恰当的评价，还让学生互评，提高了朗读水平。老师重视语感训练，品味语言文字的情境，以读代说，以读促理解，让学生读得声声有色，有滋有味。 浅水洼里的小鱼反思小结篇2 阅读教学应引导学生“在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”在本课的设计旨在让学生在有限的空间、时间里，多读、多说、，让他们在沟通、思考中感悟生命的可贵，懂得珍惜生命，保护各种动物。我在教学中力求体现以下几点： 《语文课程标准》明确指出：语文课程要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。我在教学设计时，努力体现这一理念，在教学2~6自然段时，让学生自主读书思考，鼓舞学生大胆质疑，引导学生结合上下文内容或读书、或表演，把课堂上更多的时间、更大的空间交给学生，让他们在合作中共同进步，在解决疑难中大胆创新，从低年级就培育自主合作学习的意识及主动探究的能力。并为学生铺设体验成功的平台，采纳灵活多样的评价方式，激发学生学习兴趣，让学生获得知识与技能的同时，更加重视过程与方法，引导学生爱学习、会学习。 浅水洼里的小鱼反思小结篇3 《浅水洼里的小鱼》讲述了一个小男孩尽力挽救那些困在浅水洼里的小鱼的感人场面。文章的后半部分主要写的是一位先生和小男孩的对话，从两人的对话中，我们知道小男孩明知自己这样做无济于事，但仍尽自己的力量奋力挽救小鱼。文中的这个孩子纯真、善良、感人至深，通过学文，要让学生感受到男孩的善良。我在设计时，抓住教材的情感点和学生情感点，并努力在两者之者架设一座桥梁。 教学本课后，自己感觉以下几点做得比较成功: 一、创设情景，铺垫情感。 课堂上，我充分地发挥了电教手段的优势，先播放鱼儿在大海里快活生活的录像，学生兴奋地看着录像，嘴里不时发出惊叹声，接着我惋惜地说：“可是这样的生活已经慢慢地离它们远去了，它们现在被困在浅水洼里，回不了大海了!”学生通过两个情境的对比体验，体会到小鱼的心情，再读“它们被困在水洼里，回不了大海了”就能读出难受的样子。再如，用课件出示浅水洼，水越变越少，我动情地说：“小鱼儿，你们怎么了，你们在想些什么，说些什么呢?”此时学生已经把自己当成了小鱼，师生完全融入到情景之中，一个学生在朗读“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”时几乎是沙哑着喉咙，红着眼睛读的。 二、想象补白，以情激情。 在课堂上我能用自己的情去激活课堂，激发起学生的学习热情。尽量让学生入情入境：如：现在大家就是被困在浅水洼里的小鱼，你们的心情怎样?(担心、着急、难过等)不同的心情读出不同的感受。 下面的沙子要吸，上面的太阳要蒸，原来就只有一点点的水，很快就要干了!小鱼就要干死了。时间紧迫，情况危险，这危难时刻，小鱼们，你们在想些什么呢? 现在你就是那条被男孩救起，送回大海的幸运的小鱼，你想对他说些什么? 通过这样几次想象补白，学生与小鱼的情感已融为一体，体验角色的心理活动，强化感受，从而产生共鸣，在共鸣中入情，在共鸣中动情，在共鸣中生情。激活了学生的思维，让他们设身处地为小鱼着想，从中体会到小鱼的难受。充分尊重学生的主体性，信任学生，极大的调动了全体学生的积极性，让他们尽情地去说，展示自我。