卫星运行时间说课稿

Only those who are constantly looking for opportunities will seize opportunities in time. The harder they work, the luckier they will be.勤学乐施积极进取（页眉可删） 《卫星运行时间》说课稿《卫星运行时间》说课稿 《卫星运行时间》说课稿《卫星运行时间》说课稿 1 1 今天我讲课的内容是： 北师大教材四年级上册第三单元乘法 中的《卫星运行时间》即三位数乘两位数的计算教学。 一、说课标：一、说课标： 《数学课程标准》对计算这块知识提出了新的要求：计算教 学，应减少单纯的技能训练，避免繁杂的计算和程式化的叙述算 理，鼓励算法多样化，将运算与解决实际问题相结合等。基于以 上内容，我对教材进行了分析. 二、说教材二、说教材 《卫星运行时间》一课是学生在第一学段学习了两位数乘两 位数的乘法的基础上进一步延伸。根据课程标准具体内容要求， 对乘法的整数计算只要求是三位数乘两位数。 引导学生经历解决 实际问题的过程， 帮助学生理解运算意义的同时还要鼓励学生运 用多种策略解决实际问题，并进行充分的交流。 三、说学情三、说学情 学生在学习本课之前， 已经熟练掌握了两位数乘两位数的竖 式计算方法，学习本课对学生来说难度不大，学生完全有能力通 过讨论、交流来获得新知。教材中呈现的情境虽然离学生生活远 些，但学生通过教师简单介绍，创设的情境能激起学生的兴趣， 激发学生爱科学、爱祖国教育。 四、教学目标定位四、教学目标定位 1、能结合具体情境估计三位数乘两位数积的范围，并逐步 养成估算的习惯。 2、能结合已有知识，探索三位数乘两位数的计算方法，理 解算理并能进行正确计算。利用乘法运算解决一些实际问题 3、通过对卫星运行时间的计算，感受数学与生活的联系， 增强学生爱科学、爱祖国的情感。 教学重点：探索三位数乘两位数乘法笔算方法并理解算理。 教学难点：正确笔算 五、说教学过程五、说教学过程 1、创设情境提出问题 提供书上的主题图：围绕“我国第一颗人造卫星绕地球一圈 需要 114 分”这个信息，让学生提出问题，？并列出算式。通过 这样的问题情境让学生分析信息、发现问题、提出问题，培养学 生发现问题，分析问题与提出问题能力。 2、估算 让学生先估算一下卫星绕地球 21 圈大约需要多少时间？在 具体的情境中鼓励学生进行估算，用自己对数及其关系的理解， 培养数感并对运算结果进行把握，培养估算的意识和能力。同时 也为下面解决问题提供了多种策略。 3、自主探究 114×21 的计算方法 114×21如何解决这道乘法题的计算,是学生面临的新问题。 前面的估算环节就为学生采用不同的方法计算提供了多种策略。 所以在教学中学生完全可以自主探究产生不同的计算方法， 如学 生提出：114×20+114、100×21+24×21、114×3×7、110×1 ＋4×1＋110×20＋4×20、10×1＋4×1＋110×20＋4×20、竖 式计算等,并进行充分的交流与反思。通过观察发现各种不同算 法中算理与竖式之间的关系引导学生学习竖式计算。 让他们在评 价与倾听的过程中去发现，去感悟，去提升。 4、形成性练习： (1)、305x28= (2)、森林医生 （3）、笔算 （4）、解决实际问题 《卫星运行时间》说课稿《卫星运行时间》说课稿 2 2 各位评委、老师： 大家好！ 今天我说课的内容是： 北师大教材四年级上册第三单元乘法 中的《卫星运行时间》即三位数乘两位数的计算教学。由于我是 开学刚刚接触这样的新教材，所以更想利用这个机会能得到专 家、评委、与教师们的帮助。 一、说课标：一、说课标： 《数学课程标准》对计算这块知识提出了新的要求：计算教 学，应减少单纯的技能训练，避免繁杂的计算和程式化的叙述算 理，鼓励算法多样化，将运算与解决实际问题相结合等。基于以 上内容，我对教材进行了分析. 二、说教材二、说教材 《卫星运行时间》一课是学生在第一学段学习了两位数乘两 位数的乘法的基础上进一步延伸。根据课程标准具体内容要求， 对乘法的整数计算只要求是三位数乘两位数。 引导学生经历解决 实际问题的过程， 帮助学生理解运算意义的同时还要鼓励学生运 用多种策略解决实际问题，并进行充分的交流。 三、说学情三、说学情 学生在学习本课之前， 已经熟练掌握了两位数乘两位数的竖 式计算方法，学习本课对学生来说难度不大，学生完全有能力通 过讨论、交流来获得新知。教材中呈现的情境虽然离学生生活远 些，但学生通过媒体、络和书籍了解了许多，情境能激起学生的 兴趣。 四、教学目标定位四、教学目标定位 1、探索三位数乘两位数的计算方法，并掌握竖式计算技巧。 2、在解决实际问题的过程中运用多种策略解决问题。 3、引导学生自主学习数学养成良好的学习习惯 五、教学重难点五、教学重难点 探索三位数乘两位数的计算方法及竖式计算， 并掌握竖式计 算技巧 六、说教学过程六、说教学过程 1、创设情境提出问题 提供书上的主题图：围绕“我国第一颗人造卫星绕地球一圈 需要 114 分，与绕 21 圈”这两个信息，让学生非常明确地提出 问题 21 圈要多少时间？并列出算式：114×21。减少了学生在此 时提出与本课无关的问题。通过这样的问题情境让学生分析信 息、发现问题、提出问题，培养学生发现问题，分析问题与提出 问题能力。 2、估算 让学生先估算一下卫星绕地球 21 圈大约需要多少时间？ 在具体的情境中鼓励学生进行估算， 用自己对数及其关系的 理解， 培养数感并对运算结果进行把握， 培养估算的意识和能力。 同时也为下面解决问题提供了多种策略。 3、自主探究 114×21 的计算方法 114×21如何解决这道乘法题的计算,是学生面临的新问题。 前面的估算环节就为学生采用不同的方法计算提供了多种策略。 所以在教学中学生完全可以自主探究产生不同的计算方法， 如学 生提出：114×20+114、 100×21+24×21、114×3×7、110×1 ＋4×1＋110×20＋4×20、10×1＋4×1＋110×20＋4×20、竖 式计算等,并进行充分的交流与反思。通过观察发现各种不同算 法中算理与竖式之间的关系引导学生学习竖式计算。 让他们在评 价与倾听的过程中去发现，去感悟，去提升。 4、形成性练习： 算一算书上 34 页练习第一题。 这样的练习意在面向全体学生， 让每一个学生对竖式计算有 一定的把握 。 在学生计算时，教师针对学生出现的错误和疑问做为纠错 题，再次让学生自己会诊， 提高运算能力。纠错题我没有单独 设计习题， 而是针对学生学习实际的过程中出现的问题做为生成 性资源，这样更有指向性。 然后引导学生说一说通过刚才的计算在计算时我们应该注 意什么呢？并关注全体学生的发展 5、集体独立计算课本上 34 页练一练的第三题中的 6 道题。 意在数学课是做数学而不是说数学，加强学生的计算练习， 从中找到计算的技巧和计算注意的地方。 6 综合运用知识解决问题 我将书中 34 页的第四题，以情境的形式出现，同时将这道 题进行了两处改编，一处是将其分步呈现，目的是让全体学生都 能参与其