北师大五年级上摸球游戏教学设计

北师大五年级上北师大五年级上《摸球游戏》《摸球游戏》 教学设计教学设计 教教学目标： （一） 、知识与技能：1、通过实验操作活动，进一 步认识客观事件发生的可能性大小。2、能对实际生活中的现象， 用分数表示可能性的大小。 （二） 、过程与方法：在活动中，让学 生经历亲身体验的过程，在观察、思考、讨论、交流中认识可能 性的大小问题。 （三） 、情感态度与价值观：1、培养学生学习数 学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。2、通过猜想与实践验 证，体会事物之间的联系与相对性。教重点：用一个数字来表示 可能性的大小情况，体会数据表示的简洁性与客观性。教难点： 用分数表示可能性大小情况，并能够分析实情。关键：营造情 境，让学生探究新知。教准备：白球 7 个，黄球 2 个，袋子一只。 教学教学设计： 一、 谈话导入。 今天由陈老师来和大家一起学习， 知道今天要学什么吗？（可能性的有关问题）陈老师知道我们班 的同学特别爱思考，今天我带来了几个问题，想和大家一起研究 研究，看看几个大组里，哪个大组给老师的惊喜是最多的。点名 询问：有可能是你吗？……（每组一个）从老师的眼睛里看来， 每个组同学的精神都很饱满， 相信每个组给老师的惊喜是一样多 的。二、探究活动用一个数来表示可能性。 （一） 、交流中复习 1、 出示问题。三白一黄的球放入袋子里。2、问题：摸球游戏，以 前有做吗？老师摸一个可能摸出什么球？为什么？结论： 可能是 白球，因为白球的数量比黄球多。也可能是黄球，只是他的可能 122 性小一些。追问：摸出什么球的可能性比较大？可能性的大小与 什么有关？结论：袋子里黄球和白球的数量有关，白球的数量比 黄球多，摸出白球的可能性就大。3、实践：动手来摸一摸。 （请 同学来，调节一下气氛） （二） 、用“0”和“1”来表示可能性 1、 刚才同学们说得很好，现在老师来处理一下，看：袋子里只有两 个白球。问：能否摸出我想要的黄球？（生答）2、象这样根本 不可能发生的事，用一个数来表示，那可以说它发生的可能性为 “？”“0”小结：发生的可能性为“0”时，表示这件事根本不 可能发生。3、如果我想摸出白球，那情况又将如何？全是白球。 （老师同样请你来用一个数来表示可能性为一定发生的事件， 你 会用什么数？）“1”4、小结：当有些事情一定发生时，我们可 以说他的可能性为“1”，当有的事不可能发生的时候，我们说 他发生的可能性为“0”。那谁来说一说，生活中哪些事情发生 的可能性为“1”哪些事情发生的可能性为“0”。老师出题：玻 璃杯从很高的地方落在水泥地面上，那玻璃杯破碎的可能性为 “？”太阳每天早晨升起的可能性为“？”公鸡下蛋的可能性 为“？”一粒有 1~6 个数字的骰子，随便怎么投掷，出现数字 “7”的可能性为“？”学生举例。汇报 5、刚才举了大量生活 中的例子说明些事件一定会发生，有些不可能发生，也知道用数 字来表示这些可能性的情况，下面我们继续来看。 （三） 、用分数 表示可能性的情况（在袋子里放入一黄一白两个球）1、现在， 老师摸到黄球的可能性是多少？（学生回答）你能用一个数字来 222 表示摸到黄球的可能性情况吗？（1/2）为什么用 1/2 表示？两 种球出现的机会是一样的，各占一半。2、很好！那么，现在呢？ （老师慢慢放入一个白球） ，摸出黄球的可能性还是 1/2 吗？ 2019-09- 教教学目标： （一） 、知识与技能：1、通过实验操作活动，进一 步认识客观事件发生的可能性大小。2、能对实际生活中的现象， 用分数表示可能性的大小。 （二） 、过程与方法：在活动中，让学 生经历亲身体验的过程，在观察、思考、讨论、交流中认识可能 性的大小问题。 （三） 、情感态度与价值观：1、培养学生学习数 学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。2、通过猜想与实践验 证，体会事物之间的联系与相对性。教重点：用一个数字来表示 可能性的大小情况，体会数据表示的简洁性与客观性。教难点： 用分数表示可能性大小情况，并能够分析实情。关键：营造情 境，让学生探究新知。教准备：白球 7 个，黄球 2 个，袋子一只。 教学教学设计： 一、 谈话导入。 今天由陈老师来和大家一起学习， 知道今天要学什么吗？（可能性的有关问题）陈老师知道我们班 的同学特别爱思考，今天我带来了几个问题，想和大家一起研究 研究，看看几个大组里，哪个大组给老师的惊喜是最多的。点名 询问：有可能是你吗？……（每组一个）从老师的眼睛里看来， 每个组同学的精神都很饱满， 相信每个组给老师的惊喜是一样多 的。二、探究活动用一个数来表示可能性。 （一） 、交流中复习 1、 322 出示问题。三白一黄的球放入袋子里。2、问题：摸球游戏，以 前有做吗？老师摸一个可能摸出什么球？为什么？结论： 可能是 白球，因为白球的数量比黄球多。也可能是黄球，只是他的可能 性小一些。追问：摸出什么球的可能性比较大？可能性的大小与 什么有关？结论：袋子里黄球和白球的数量有关，白球的数量比 黄球多，摸出白球的可能性就大。3、实践：动手来摸一摸。 （请 同学来，调节一下气氛） （二） 、用“0”和“1”来表示可能性 1、 刚才同学们说得很好，现在老师来处理一下，看：袋子里只有两 个白球。问：能否摸出我想要的黄球？（生答）2、象这样根本 不可能发生的事，用一个数来表示，那可以说它发生的可能性为 “？”“0”小结：发生的可能性为“0”时，表示这件事根本不 可能发生。3、如果我想摸出白球，那情况又将如何？全是白球。 （老师同样请你来用一个数来表示可能性为一定发生的事件， 你 会用什么数？）“1”4、小结：当有些事情一定发生时，我们可 以说他的可能性为“1”，当有的事不可能发生的时候，我们说 他发生的可能性为“0”。那谁来说一说，生活中哪些事情发生 的可能性为“1”哪些事情发生的可能性为“0”。老师出题：玻 璃杯从很高的地方落在水泥地面上，那玻璃杯破碎的可能性为 “？”太阳每天早晨升起的可能性为“？”公鸡下蛋的可能性 为“？”一粒有 1~6 个数字的骰子，随便怎么投掷，出现数字 “7”的可能性为“？”学生举例。汇报 5、刚才举了大量生活 中的例子说明些事件一定会发生，有些不可能发生，也知道用数 422 字来表示这些可能性的情况，下面我们继续来看。 （三） 、用分数 表示可能性的情况（在袋子里放入一黄一白两个球）1、现在， 老师摸到黄球的可能性是多少？（学生回答）你能用一个数字来 表示摸到黄球的可能性情况吗？（1/2）为什么用 1/2 表示？两 种球出现的机会是一样的，各占一半。2、很好！那么，现在呢？ （老师慢慢放入一个白球） ，摸出黄球的可能性还是 1/2 吗？ 2019-09- 教教学目标： （一） 、知识与技能：1、通过实验操作活动，进一 步认识客观事件发生的可能性大小。2、能对实际生活中的现象， 用分数表示可能性的大小。 （二） 、过程与方法：在活动中，让学 生经历亲身体验的过程，在观察、思考、讨论、交流中认识可能 性的大小问题。 （三） 、情感态度与价值观：1、培养学生学习数 学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。2、通过猜想与实践验 证，体会事物之间的联系与相对性。教重点：用一个数字来表示 可能性的大小情