北师大版语文三上教学反思

爱什么颜色 在本节课的教学设计上，通过激趣导入，初步感知，理解感悟， 发散延伸四个方面体会诗歌之美，由浅入深，层层展开，引导学生感 受生活的美好，受到美的熏陶。 1、创设情境，诱发热情。上课伊始，先让学生观看大自然风光 的短片，并依此让学生说出自己的感受，激发学生对色彩的喜爱，从 而引出课题。 2、初步感知，引入诗境。在这里引导学生根据诗歌内容想象农 村生活的美好，让我们农村学生发现：“啊，原来我们农村的生活是 这样的美好，一点也不比城市学生差。” 增强农村学生对自己家乡 的热爱之情，感受到农村生活的美好。 3、理解感悟，指导朗读。学生以小组为单位，选择自己喜欢的 段落朗读， 并说出自己用什么样的语气来读， 学生利用各种各种方法 理解诗歌内容。比如：让学生想象自己是一名海军战士，带着海军战 士的坚定与激情来朗读诗歌，增强学生对理想的追求。 4、发散延伸，仿写诗歌。引导学生联系生活和学这首诗歌的体 会， 仿照诗歌的形式写一写。 积极引导学生进行想象， 进行写作训练， 激发学生热爱读书，热爱生活的美好，培养学生的创造力。 本节课在教学过程中仍然也存在着一些不足之处， 比如： 对生字 的教学不够细致。 学生毕竟刚刚升入三年级， 处在由识字教学向阅读 教学的过渡阶段， 教师应该注意引导学生认字的方式， 不能一下子放 手。 金色的草地 讲课时我主要抓了一条线小作者讲的两件事， 第一件事让学生通 过读、演体会出玩得有趣，在这里与作文相结合，让学生体会作者又 是怎么抓住人物的动作神态和语言把这么一件事描写得有趣生动， 这 个环节学生能够投入其中， 在表演时学生的创造力没有激发出来， 除 了课文反映的情境，学生自行增加的不多。第二件事小作者的发现， 学生通过读两次不同的发现， 体会到了仔细观察和思考的重要， 有的 学生还提出大自然很奇妙有很多有趣的事。 最后一段是总结， 有的学生说最后一段“蒲公英成了我们最喜爱 的一种花”说明作者也蒲公英之间发生了很多事，他们产生了感情， 所以特别喜爱； 有的学生说“它和我们一起睡觉， 和我们一起起床” 说出了蒲公英的有趣， 看来学生的思维和语言是进步了不少， 他们注 意体会文中表现出的情感。 你一定会听见的 《你一定会听见的》 这一课主要讲的是世界上的声音很丰富， 很 美妙。激发学生热爱生活，关注身边点滴事物，去倾听身边的一切声 音。 教学这一课时，可以看出，学生对本文非常感兴趣，我在课上运 用不同形式让学生通读了几遍课文， 每一次读， 同学们都充满着热情， 他们对课文中所描述的声音感到好奇， 也感到新鲜， 本文是培养学生 想象力的很好课文， 因为世界上的声音有的是我们能听见的， 有的是 听不见的， 也许正是那些听不见的声音才更有趣， 我们想象出了许多 声音，使我们更加热爱大自然，更加热爱生活，以此来激发学生观察 世界的兴趣，来体会生活的美好，从而达到了预期的教学效果。 喜爱音乐的白鲸 本节课我根据学生的年龄特点， 认知规律和已有的知识经验， 巧 妙地设计教学环节， 组织学生积极参与学习活动， 努力使每个学生都 能轻松愉快、兴趣盎然地投入到学习中。教学中注重了“工具性和人 文性的统一” ，注意了学习方法的指导，体现了阅读教学的本分。 成功的地方是： 1.字词的教学。本节课，我扎扎实实地进行字词教学。课上既有 集中检查识字情况，又有在学文的过程中理解品味词语的意思。 2.重视语言文字的理解、品味。 3.重视以读为本。 课堂上我采取了多种形式的读， 学生从能读到 会读，再到有感情地读，读出了层次，体现了学生的学习过程。 不足：我觉得还有些地方落实得很不够深入： 1、让学生自己读了书以后，对于读懂了什么，应该让学生先在 小组内交流，再抽学生汇报，对于培养学生自主、合作、探究学习很 有帮助，可这节课我没能很好地体现；在引导学生自渎、感悟、体验 后，让学生有感情地读书，应该注重读---评---再读，可我没能很好地 把握好时机，让每一个学生都达到真正有感情地朗读课文； 2、学完课文后，本来打算配上音乐让学生选择自己喜欢的段落 读，可由于自己课堂上语言不够精练，浪费了时间，就没有实现这一 环节。 寓言二则 1、怎样让学生成为每节课的主角，我采用了各种方法实验后， 认为让他们用自己的理解去诠释课文中的含义课堂教学效果较好。 2、这一节语文课上，我我改变了以前老师在教学生学，尽量让 学生教老师学， 过程中同学们的互相质疑， 在个别大胆的孩子的带头 下，全班同学跃跃欲试。有些学生纷纷举起手来，抑制不住内心的兴 奋与快乐，嘴里不停地喊着“我、我……”，在确认了自己的答案与 其他同学的答案一致时， 他们的脸上都绽开了笑脸。 让我体验到了他 们的用心良苦， 也让我发现到了许多以前应该发现却一直没有发现的 东西…… 国徽 《课文课程标准》指出： “学生是学习和发展的主体” ，本节课的 设计体现了一学习为主线的思路， 注意为学生提供 “读” 语文的机会， 让学生在学习过程中去体验。我所执教的《国徽》这篇课文，从学生 身边的小事出发， 引发学生热爱祖国的情感， 而我这节课以激发学生 的朗读兴趣危险导，以多种方法地读（自由读、接读、配乐朗读）为 主要凭借， 从而引导学生把对祖国的爱转化为自己的实际行动。 整个 教学过程， 充分体现学生自主参与、 教师积极引导的融洽的师生关系， 在本课的教学中， 教师有意识地为学生提供合作交流的通道， 为学生 提供比较充足的探索空间，让学生尽量发挥创造潜能，学生动脑、动 口的过程， 实际上就是一种积极有效的意义建构过程， 既让不同层次 的学生有不同收获， 也使不同的学生得到不同的发展， 以感受成就与 成功。语文源于生活，又用于生活，是课程改革的一大特点，比如， 让学生说一说怎样做才能为国徽添光彩， 就是让学生置身于实际生活 中，感受到生活中的语文，使学生觉得语文和生活是紧密相连的，从 而培养他们爱语文学语文的热情。 当然， 这节课也存在着许多不足和 遗憾，在整个教学过程，虽然老师注意了评价方式的多样化，但是老 师的评价还不够及时、到位，还欠缺启发性，在引导学生收集资料方 面，做得还不够好，还需要继续努力。 回自己的祖国去 今天我上的这节课是《回自己的祖国去》第 2 课时，这篇文章离 学生的现实生活太遥远， 如果单纯地让他们去理解当时那个年代的爱 国情怀是相当困难的， 所以我在讲授课文时适时地参透背景资料， 自 然地， 有针对性地拉进了学生与当时华罗庚的距离， 也拉进了学生与 文章间的资料。 读的训练是语文教学中非常重要的内容， 这节课我有意识地培养 学生一种读书方法， 就是抓住人物的语言， 动作去体会人物当时的心 情，让学生去谈感受，再带着感受再去读本课，我采用了默读，轻声 读，分角色朗读等方式，让学生走进人物内心，深化主题，如本课中 的“斩钉截铁”一词我就让学生联系华罗庚所说的语言去理解。 在本课教学过程中， 我还创设了一些互动性的教学环节， 问一些 有创建性的问题来启发学生的思维， 或者采用小组合作， 探究的交流 方式，去调动学生的情绪，活跃课堂气氛，以学生为主体，注重他们 的“自主、探究”的学习能力。 以上就是我对本课的一些反思， 其中也有不足之处， 在以后的教