双减政策背景下小学语文优化作业设计策略与案例

双减政策背景下小学语文优化作业设计策略与案例双减政策背景下小学语文优化作业设计策略与案例 前言： 2021 年 7 月， 中共中央办公厅、 国务院办公厅印发了 《关 于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担 的意见》。 总体要求： A、指导思想 坚持全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任 务，服从国家大局，培养德智体美劳全面发展的社会主义事 业建设者和接班人，促进学生健康快乐成长。 B、工作原则 (一)作业题必须经过精选才能布置给学生，题目要贴近 学生实际，教师个人要先行收集资料并认真做题，再由备课 组集体讨论确定。 (二)坚持有效性、科学性、层次性和发展性，兼顾自主 性开放性和多样性。 (三)遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保障学生 休息权利，整体提升学校作业质量，提升学生学习效率，全 面落实国家关于减轻学生过重学业负担有关规定，严格落实 “双减”工作要求。 (四)减轻学生过重负担，激发学生学习兴趣。帮助学生 养成良好的学习习惯，掌握科学学习方法，提高发现问题、 分析问题和解决问题的能力，培养独立性、责任心、创新精 神。 避免因作业过多或难度过大而出现的敷衍、 抄袭等问题。 C、工作目标 学校教育教学质量和服务水平进一步提升，同时进一步 提高作业布置科学性和合理性，学校课后服务基本满足学生 需要，学生学习更好回归校园。学生过重作业负担和校外培 训负担和家长相应精力负担一年内有效减轻、三年内成效显 著。 设计一设计一 作业是巩固教学效果的有效手段，也是反馈教学效果的 重要途径之一，因此适当布置一些课外活动作业是必要的。 然而班级中总有一部分学生不能自主完成作业，完全是在老 师的监督甚至逼迫下才勉强完成，对他们而言，作业更多的 是一种负担。造成这一不良现象，主要是教师在作业的布置 上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，失去了作业 发挥创造性、探究性的作用，同时长期机械抄记、单调乏味 的作业，严重抑制了学生的学习兴趣和积极性，极大地限制 了学生学习活动的空间和语文素养的提高，制约了学生的个 性的发展。因此，我们要重新全面认识作业的意义，尊重学 生的个性，在作业的布置上既要关注后进生和中等生，又要 关注优秀生，让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获 得成功的体验，让学生的观察能力、阅读能力、动手能力和 创新能力得到培养，更重要的是能引领学生走进生活、体验 生活、感悟到生活处处皆语文。鉴于这种现状，我在教学过 程中对语文作业的设计做了新的尝试。 案例：分层设计作业，作业分量好承担。 在教完《陶罐和铁罐》一文后，我发现本课的四字词语 丰富，适合理解运用，我认真考虑后，针对本课的词语理解， 我为学生设定了三个层次作业：基础性作业、技能性作业和 开放性作业。 基础性作业为：抄写词语，查字典说说词语的意思。 技能性作业为：理解词语意思、造句。 开放性作业为：请你根据这几个词语编写一段话或一个 短故事。 教师采用激励、暗示的方法，引导学生选择适合自己能 力的、自己感兴趣的作业，并挑战更高层次作业。 以上这个案例是我在减轻学生课业负担、提高中年级语 文作业布置的有效性方面所做的一点尝试。在热闹的语文课 堂中应腾出点空间，设计一些个性化作业练习，拓展学习的 空间，让语文学科和其他各学科知识得到整合，课内向课外 得到延伸，发掘学生潜能，增强课堂的创新色彩，让学生爱 上作业，爱上语文。 追求有效， 是语文教学的永恒话题， 是一种理想的境界， 它的实现需要一个过程，需要我们老师去实践、思变、提升， 使它成为现实，让我们一起去追寻吧！ 设计二设计二 语文是一门综合学科，学生能融会贯通地运用所学的知 识是每个语文教师的追求。语文作业要重视研究性，作业设 计应以教材为主体，但又不完全拘泥于教材，对教材要进行 适当的超越和延伸。设计过程，既要源于课本，又要高于课 本。小学语文教材里蕴含着丰富的信息资源，可提供研究性 作业的范围非常广泛，是课堂教学的延伸，它的优化设计可 以最大限度地激发学生兴趣， 增强教学效果， 发展独特个性。 可现实是我们每天花大量的时间用于处理作业，忙得焦头烂 额，学生也是苦不堪言。那么如何使语文作业走出机械、重 复、千篇一律，让它张扬学生的个性呢？下面谈谈我在教学 过程中对语文作业设计的一些尝试。 案例一：案例一：自主设计作业，作业分量好承担 在教完古诗《绝句》和《惠崇春江晚景》后，我把作业 的布置权留给学生，让学生自己设计作业。 师：学习完了《绝句》和《惠崇春江晚景》这两首古诗 后，你打算给自己设计一份什么作业呢？ 生 1：我打算抄写这两首古诗，并进行背诵和默写练习。 生 2：我打算把这两首古诗的意思说一说，并把其中蕴 含的道理写下来。 生 3：我想根据这两首古诗的内容画一画。 生 4：我想收集这两位诗人（杜甫、苏轼）其他的诗来 吟诵。 生 5：我想收集整理能说明一定道理的古诗。 生 6：我想收集整理跟这两首古诗说明的道理有关的例 子。 师：同学们，你们自己设计的作业比老师设计的还要精 彩。那么，我们就按照 1+X 的方法，同学们在完成自己设计 的一份喜欢、力所能及的作业的基础上，再选择其他人设计 的、自己也感兴趣的作业。X 的数量可以自由选择（多选不 限）。作业量不作具体规定。 分析和反思：追求作业的有效性必须充分发挥学生主体 的积极性、 主动性和创造性。 教师面对的是一个个基础不同、 能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。所以作 业的布置一定要面向全体，要关注人的差异，有弹性地为每 一个学生的发展提供合适的学习方式。学生根据自己的兴 趣、能力和实际情况设计和选择作业。基础差的学生可以选 择做一些对知识的理解和运用的作业，优秀的学生可以做难 度较大的练习。只有这样才能避免学生产生自卑心理，避免 他们的学习兴趣被消损。当学生能自主、积极地完成不同治 度、不同题的作业练习，他们就再也不会感觉到学习的无奈 和负重。当然，在学生设计自主性作业的过程中教师要注意 指导，教给学生设计作业的基本知识，对学生所设计的富有 创造性的作业要加以评析和表扬。这样的作业真正走进了学 生的心灵，面向了每一个学生的个性发展，让每一个学生都 能享受到成功的喜悦。 案例二：设计趣味性、实践性作业，学生兴趣得培养、 个性能张扬 三年级上册第五单元训练组的单元主题是“生活中的 传统文化”。《孔子拜师》《盘古开天地》《赵州桥》《一 副名扬中外的画》等课文，让学生领略了不同的地区、不同 的民族，不一样的穿着，不一样的食物，不一样的民居…… 生活中的点点滴滴，无不体现出丰富多彩的地域特色，无不 展示着民族文化的独特魅力。 学完这个单元， 学生意犹未尽， 还沉浸在一幅幅绚丽我多彩的传统文化中。这正是我布置作 业的有效契机。 师：请同学们以传统文化为主题办一期手抄报，要自己 动手去寻找、去收集、去欣赏、去感悟。你打算如何办好这 一份手抄报。 生 1：为了办好手抄报，我要阅读有关的书刊、杂志或 访问家长，收集有关的资料，一定要办得内容丰富。 生 2：我打算利用我的美术、书法的技能，将刊头设计、 排版插图跟内容融合一体。 生 3：我要出的小报主题是“正月十五闹元宵”。小报 中要有元宵节的由来、元宵节的习俗以及灯笼的