初中生学习报告

竭诚为您提供优质文档竭诚为您提供优质文档/ /双击可除双击可除 初中生学习报告初中生学习报告 篇一：关于中学生学习习惯的调查报告 关于中学生学习习惯的调查报告 一、调研的目的 学生从小学进入初中后，学习科目的增加，学习任务及 学习压力的陡然加大，相当一部分同学感觉很不适应，平时 表现及学习成绩不理想，引起了家长朋友的焦虑。 现在的社会，应该说学生成人比成材更显重要。从素质 教育角度来看，倡导“学生全面发展，学习方式的多样化， 关注学生成长过程中的亮点” ，是大势所趋。为此，学生要 从培养学习兴趣，养成良好的学习习惯，显得至为关键。为 了进一步了解小学生的学习行为习惯的情况，掌握其学习规 律，以便更有效地培养学生健康的学习行为习惯，设计并进 行这项调查。 二、调查的对象与方法 1 13030 我们以初一学生为对象，接受调查问卷的学生达 200 多 名。具有一定的代表性。 三、调查分析 1、学生课前准备及预习的习惯 学生课前准备的习惯从上调查显示，约占 94%的学生一 听到上课铃响了以后，都能停止户外活动，迅速进教室。但 进教室后讲话的学生所占的比例约占 36%左右之多。上课用 的学习用品能每天带齐的还不到总人数的 70%。究其原因， 学生书包沉重，为减轻负担，每天只携带课表上安排课程的 学习用品，有时临时调课，便显得慌乱；有的则由于自理能 力差，没有自觉整理书包的习惯。书本、文具盒随意乱放的 现象或还在课桌里的约占 14%左右。做好课前准备是学生上 好课的基本前提，它有利于稳定学生的学习情绪，保证上课 的质量。这一方面学校已按行为规范的要求、标准进行了训 练，但检查考核评比工作未能深入持久真正落实，出现了抓 一抓，紧一紧，放一放，松一松的现象，或还没有引起各任 课老师的足够重视。在貌似平静的环境中存在的问题值得引 起重视。 2、学生上课听讲、思考的习惯 学生上课听讲、思考的习惯从上表显示，能真正做到上 课从不做小动作、注意专心听讲的学生比例不高，其比例还 不到 20%，集中注意力专心听讲，要求学生上课时眼睛注视 2 23030 老师，根据老师的要求注视黑板或看课本，不讲废话，不做 小动作。学生的听课行为往往受学习情绪影响和教师授课质 量、组织教学的能力所影响。学生感兴趣的课，开小差做小 动作的现象相对较少，反之则多。另外，学习环境干扰等因 素，也会干扰学生听课的注意力。上课听讲时能积极思考、 爱动脑筋近占 26%。从低年级到高年级，爱动脑筋学生数的 百分比四、五年级较高，说明这个年级的学生求知欲望和独 立思考的能力较强。遇到疑难的问题时，大多数学生能主动 请老师、同学，约占 61%，但上课时不动脑筋，有疑问时不 敢发问的学生也不在少数。甚至有 4~6%的学生学习敷衍，有 疑惑也得过且过， 不求甚解。 在这里也反映学习能力的问题。 学生学习过程应是不断地生疑（发现问题） 、质疑（提出问 题） 和解疑 （解决问题）的过程。 没有热爱学习，勤学苦练、 善于思考的精神是不可能牢固地掌握知识的，因此，不断引 发学生的学习兴趣，培养学生勤学好问，善于思考的习惯是 老师义不容辞的责任。 3、课堂记笔记的情况和方法 调查表明,记笔记的方法是随学生的听课装态的变化而 变化的。说明对于较难学习的科目或思维逻辑强的学科,学 生应该集中精力听讲,以免造成思维混乱和前后逻辑不连贯 的现象.确实有一部分教师习惯于写板书,也要求学生抄板 书,这不仅影响了教师的讲课思路,也影响了学生思考的积 3 33030 极性,使学生在课堂上不能通过眼看,耳听,动手,动脑和口 答等交替使用大脑皮 层兴奋域构成多通路的联系,阻塞了学生思维能力的发 展.因此,对较难学科应该以听,想为主。 4、学生作业习惯 学生作业习惯有效地进行作业，不仅能巩固知识，而且 能培养一个人健康的学习习惯和高度自觉的学习责任感。但 目前许多学生作业的方法不健康，做作业前并不注意复习知 识，不把握重点、难点及理解作业的内容和要求，而是拿起 本子就做，因此能做到先复习再作业的学生比例并不很高。 三年级占 42%， 四年级占 67%， 五年级占 43%， 六年级占 29%， 学生作业的习惯与老师的严格要求和有序训练很有关系。做 完作业后能自觉验算的学生仅在 27%，不少学生依赖于家长 检查或打听结果的高达 60%，这不仅说明学生的自信心存在 问题，引起关注，而且它掩盖了学生学习上的许多薄弱点， 影响老师得到的反馈信息的正确率，使老师不能及时很好的 调控。 但从表中显示， 学生已养成了及时订正的习惯， 占 80%。 它也能使学生加深对知识的理解，提高学习的质量。 5、学生复习考试习惯 学生不大重视复习，课前长期坚持复习旧知的仅占 37.7%； 课后马上复习的占 35%； 能当天对照笔记， 熟记要点， 以后不断适时复习的占 17.6%；无作业时，能主动复习的占 4 43030 36.39%；能坚持循环复习占 25.1%。只有在做作业时，才有 44.7%的学生会选择复习课堂笔记；考试前，59.8%的学生会 进行复习。这说明学生对复习常抱有急功近利的思想。问题 关键是教师要善于指导学生运用科学的方法采引导学生复 习。 四、结论与建议 心理学研究表明， 行为习惯的培养越早越好， 学生越小， 越容易养成健康的习惯，也最容易保留这种习惯。日本心理 学家的研究也表明，学生随着年龄的增长，其学习习惯的得 分并不增加，为此，我们认为：健康的学习习惯在小学阶段 就形成了，以后如果不给予特别的教育，形成的习惯难有大 改进。因此，尽早培养学生健康的学习习惯是非常重要的。 学生的年龄越小，越容易养成健康的学习习惯，形成的健康 的学习习惯也越容易巩固。不健康的学习习惯发现得越早， 也越容易纠正。我们正鉴于这种认识，把从小培养学生健康 的学习行为习惯是指导小学生学习的一项重要任务来抓。我 们认为，最为重要的和最为基本的健康的学习行为习惯有以 下几点： 1、及时完成规定学习任务的习惯 从初一上学期开始，使学生达到在规定时间内完成规定 学习任务的习惯，要让他们做到“今日事今日毕” ，决不能 拖拉。把每个规定学习时间分成若干时间段，依照学习内容 5 53030 及要求，为每个时间段规定具体的学习任务，要求学生必须 在一个时间段内完成一个具体的学习任务，达到具体的阶段 学习目标，减少乃至避免学习时走神或注意力涣散的情况， 提高学习效率，当学生完成每个具体学习任务后，适当予以 表扬、鼓励，让他们有一种成功后的愉悦感。 2、预习的习惯 课前预习可以提高课上学习效率，有助于培养自学能力。 预习时应对要学的内容，认真研读，理解并应用预习提示、 查阅工具书或有关资料进行学习，对有关问题加以认真思考， 把不懂的问题做好标记，以便课上有重点地去听、去学、去 练。 3、专心上课的习惯 教与学应该同步，应该和谐，因此学生在课堂上要集中 精神， 专心听教师讲课， 认真听同学发言， 抓住重点、 难点、 疑点听，边认真听边积极思考。哪怕是你已经超前学过了， 也还是要认真听，要把教师的思路、其他同学的思路与自己 的思路进行对比分析，找出解决问题的最佳途径。并在这过 程中，尽量多理解记忆一些东西。 4、多思、善问、大胆质疑的习惯 学习