祝福教案设计一等奖

精品文档 祝福教案设计一等奖祝福教案设计一等奖 教学目标： 赏析典型环境中的典型人物， 把握小说主旨。 教学过程： 一、导入 同学们， 我们今天一起来学习鲁迅的小说—— 《祝福》 ， 因为小说是通过安排情节、设置环境、塑造人物来表现主题 的，所以我们把这节课的教学目标设定为：赏析典型环境中 的典型人物，把握小说主旨。 昨天我们已经布置大家预习了，那么现在有没有同学 能告诉大家，“祝福”是什么意思？——“祝福”字面的 意思是:祝人平安幸福。 小说中的“祝福”具体指的是什么？ ——指的是鲁镇年终的大典，为的是“致敬尽礼，迎 接福神，拜求来年一年中的好运气”。那么鲁迅的这篇小 说为什么要命名为《祝福》呢？ ——“祝福”是小说的主线，也是故事发生、发展的 典型环境。 下面我们就一起来赏析这个典型环境。 二、赏析典型环境 1、请同学们齐读小说第 2 自然段中有关“祝福”景象 描写的句子。 2、请同学们找一找在“祝福”中男人在做什么，女人 2016 1 1 / 1414 精品文档 在做什么？ ——男人祭祀、祈福，女人劳作 3、在“祝福”中男人和女人分工的不同，这说明了一 个什么问题？ ——鲁镇是个男尊女卑，等级森严，封建守旧的地方。 我们的主人公祥林嫂就生活在这样的环境中，祥林嫂 的故事就发生在这样的背景下。那么祥林嫂的命运会是怎样 的呢？ 三、品析祥林嫂的形象 1、小说集中描写祥林嫂肖像的地方有三处，请同学们 快速浏览，把它找出来。 初到鲁镇：“头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白 背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红 的。”“模样还周正，手脚都壮大，又只是顺着眼，不开一 句口，很像一个安分耐劳的人” 再到鲁镇：“仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹祆， 月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼， 眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。” 临死之前：“五年前的花白的头发，即今已经全白， 全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽 了先前悲哀的神色， 仿佛是木刻似的； 只有那眼珠间或一轮， 还可以表示她是一个活物。 她一手提着竹篮。 内中一个破碗， 2016 2 2 / 1414 精品文档 空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明 已经纯乎是一个乞丐了。” 2、为什么祥林嫂初到鲁镇的时候“头上扎着白头 绳”？ ——死了当家人，是个寡妇。 3、她是怎么来到鲁镇的？——逃出来的 4、为什么要逃出来？ ——不想再嫁。 5、为什么不想再嫁？ ——因为按封建礼教要求，女人要为死去的丈夫守节， 一个女人如果再嫁就不是人了。她的逃婚是她对自己命运的 第一次抗争。然而这次抗争失败了，她被她婆婆抢了回去， 卖给 了贺老六。 6、我们再看再到鲁镇的祥林嫂是什么样子？和初到鲁 镇时有什么不同？ ——两颊上已经消失了血色，眼角上带些泪痕，眼光 也没有先前那样精神了。 7、为什么会有这样的变化——为什么眼角上带些泪 痕，眼光也没有先前那样精神了？ ——初到，死了当家人；再到，死了第二任丈夫，更 是因为死了儿子。 2016 3 3 / 1414 精品文档 8、那么对祥林嫂来说，死了儿子意味着什么？ ——儿子没了，她就没有了安身立命之地，她走投无 路，只好投奔老雇主 这就是封建礼教“夫在从夫，夫亡从子”的信条，正 是这样的信条把祥林嫂逼得走投无路了。 9、下面我们再来看临死之前的祥林嫂，这个时候她的 外貌和之前已然完全不同，她“分明已经纯乎是一个乞丐 了”， 下面我们来看看这个乞丐是何等模． ． ． ． ． ． 样？——她一手提着竹篮。内中一个破碗，空的；一 手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂 10、为什么她的竹竿下端是裂的，破碗，还是空的？ 竹竿裂：时间长了，走的路多了，乞讨艰难；破碗还 空：她连一只完整的讨饭的碗都找不到，这个碗还是空的， 说明她沦为乞丐之后已经乞讨无门，面临绝境，死路一条。 所以她“脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前 悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可 以表示她是一个活物”，她的精神已经彻底崩溃，分明已经 是一个活死人了。 11、两次丧夫，最后又失子都没有将她击垮，那么是 什么事情让她变成了今天这个样子？ ——不让她参加祭祀活动。 不让她参加祭祀就等于剥夺了她像鲁镇其他普通女人 2016 4 4 / 1414 精品文档 一样参与准备祝福的资格和权利，剥夺了她的尊严，甚而剥 夺了她存在的价值。 12、什么样的人不能参加祭祀 ——嫁了二夫，没守贞节。败坏风俗，不干不净的人。 祥林嫂为了重获参加祭祀的资格，她做了什么努力？ ——用自己全部的身价捐了门槛。 小说中说，捐了门槛，就“赎了这一世的罪名，免得 死了去受苦”，然而，她这一次的抗争又失败了，她不但生 的权利完全被剥夺了，就连在死后魂灵安宁的权利也已经荡 然无存。 四、课堂小结，提炼主旨 我们的主人公祥林嫂就是这样一次又一次地与命运抗 争，一次又一次地努力做一个符合封建礼教要求的普通女 人。但是她那卑微的生命、无助的灵魂最终还是被封建礼教 一点一点地、无情地吞噬殆尽了。 同学们，祥林嫂死了，但我们的小说并没有结束，因 为鲁镇的人们依然沉浸在一片祝福声中，“只觉得天地圣众 歆享了牲醴和香烟，都醉醺醺的在空中蹒跚，豫备给鲁镇的 人们以无限的幸福。” 同学们，这是鲁迅先生独具匠心的一笔，这是何等鲜 明的对照，何等辛辣的讽刺，何等血淋淋的控诉！ 同学们，今天我们的课就上到这里。 2016 5 5 / 1414 精品文档 五、课后作业 ： 课后请同学们思考：祥林嫂如果生活在今天，她的命 运会是怎样的？并就这个问题写一篇不少于 300 字的短文。 《祝福》教案 知识和能力：理清课文各部分所写内容及祥林嫂的不 幸经历，分析祥林嫂之死的原因，把握富有特色的人物刻 画方法和写作特色。 过程和方法：通过作者重回故乡观察的“变”与“不 变”串联课文。 分析鲁镇的“不变” 分析祥林嫂的“变”，发生了哪些变化？什么因素促 使她的变化？ 通过人物对话分析“我”，四叔四婶，柳妈 等人物形象 情感态度与价值观：探讨作品批判性的现实意 义 重点：文中的“变”与“不变” 难点：通过人物对话分析人物性格，分析“反复”手 法 三课时 课前预习：读准课文，给课文各部分加上小标题—理 清祥林嫂的一生不幸经历 第一课时：故事导入—“不变” 的环境及习俗—三次肖像分析“变化”的祥林嫂—个人不 2016 6 6 / 1414 精品文档 幸经历造成的变化—周围接触的人加速了变化 第二课时：活动课，学生讨论自主赏析课文第四部分 第三课时:课文写作手法总结——标题分析 也可以把全部的教学内容浓缩为几个“三”：祥林嫂 命运的三起三落，三次肖像描写，三次反抗。 也可以片段：为《祝福》中的“我”写日记 12 月 23 日，回到鲁镇，住在鲁四老爷家。 12 月 24 日，午饭后，防朋友回来在河边见到祥林嫂， 她问我三个问题。回来觉得心里不安。 12 月 25 日， 午饭后还是看朋友。 鲁镇人都忙着准备“祝 福”。傍晚，听到祥林嫂的死讯。晚饭后，回想祥林嫂的一 生。 12 月 26 日，五更被爆竹惊醒。天亮，离开鲁镇。 第一课时 一，导入 在辛亥革命后的某一天