初中校本课程评价方案

初中校本课程评价方案初中校本课程评价方案 方案一：初中校本课程评价方案 一、评价原则 1、科学性原则。对课程的评价要运用科学的评价方法，提 高评价的效度和信度。 2、可操作性原则。评价方法要简单可行，可操作性强。 3、发展性原则。对课程的评价要注重考查有利学生可持续 发展。 4、参与性原则。对学生的评价注重校本课程的参与情况。 5、全面性原则。对教师的评价既要考虑到教师课程目标的 实施情况，学生能力的提高水平，又要考虑到教材的编写质 量。 二、评价标准 选修课程开发本身的复杂性，为校本课程开发的评价带来了 一定的困难。为了保证选修课程开发健康顺利地进行，除了 要对课程开发过程和结果进行评价外，还要关注课程开发的 准备阶段、实施阶段。为加强学校课程管理，规范开发流程 与课程实施， 定期对选修课程进行评价。 包括课程方案评价、 课程实施评价、学生学业成绩评价三方面。评价的重点主要 放在开发流程与课程实施的规范性、有效性上，前者主要通 过健全课程评审委员会组织，严格工作规范来实现；后者则 主要依靠学校对教学常规的监管来达成。 具体做到以下三点： 定期评价学期《选修课程开发方案》 ，提出改进建议； 尝试建立一种全面评定教师课程开发质量的体系。在参照教 学规范评价的同时，注重学生对课程质量的评价。 建立多样化的学习效果评价体系，倡导在学习活动的情景中 评价学生，倡导根据不同学生的实际背景进行个性化评价， 帮助学生学会自我评价。 评价借鉴课程评价的 cipp 模式（即背景——输入——过程 ——成果模式） ，突出了评价的“改进功能” 。制定《选修课 程评价标准细则》对选修课程的实施效果进行评价，同时为 后续课程开设与调整以及科学的决策提供相关依据。 关注以下“四性”对课程进行评价： 人文性。具有浓郁的家乡色彩、自我学校特色，融趣味性、 知识性、科学性、思想性于一炉，能对学生进行正确的世界 观、人生观、价值观的教育。 综合性。有机地整合学生已有的知识和生活经验，引导学生 以多种学习方式有效地解决学习、生活中的问题。 生成性。促使孩子在一系列亲身经历过程中，逐步形成自己 的知识、能力、情感、态度、价值观；同时又在师生的共同 参与下，生成我们的校本课程。 开放性。以开放的体系、开放的内容、开放的学习形式，充 分引导学生自主探究，在不同程度上有不同的发展。 实践性。采用学生活动的方式组织内容，以探究问题为线索 引导学生积极参加实践活动。 方案二：初中校本课程评价方案 地方课程、校本课程的评价对课程的实施起着重要的导向和 质量监控作用。评价的目的功能、评价的目标体系和评价的 方式方法都直接影响着课程目标的实现，影响着课程功能的 落实。我校结合学校实际制定了地方课程、校本课程评价方 案。 一、对课程的本质和标准有一个正确的认识。 1、课程评价标准对于课程评价有很强的指向性，确定课程 评价标准， 需要综合各方面的因素， 具体需要考虑的问题有： 2、学生与社会都是价值主体，作为评价主体的课程评价者 如何综合考虑学生与社会的需要。 3、课程评价标准如何既体现学生主体的共同需要又体现学 生的个性要求。 4、学生参与地方课程、校本课程学习程度的大小，是否有 一定的兴趣。 5、当评价主体与价值主体不一致时，价值主体的需要只有 通过评价主体的意识和理解才能起作用，因此，评价者对价 值主体需要的认识、 理解， 是评价成功与否的关键因素。 5、 即使当评价主体与价值主体趋于一致时，主体的真实需要与 主体的愿望之间仍会有差距，因而应尽量使愿望与需要保持 一致，从而形成主观价值标准与客观价值标准的一致性。 二、评价原则 1、科学性原则。 对课程的评价要运用科学的评价方法，提高评价的效度和信 度。 2、可操作性原则。 评价方法要简单可行，可操作性强。 3、素质培养的原则。 对课程的评价要注重考察提高学生各方面的素质，培养学生 的创新意识和创新能力。 4、参与性原则。 对学生的评价注重学校课程的参与情况，作为学生学分考核 的依据。 5、全面性原则。 对教师的评价既要考虑到教师课程目标的实施情况，学生能 力的提高水平，又要考虑到教材的编写质量。 三、地方课程、校本课程内容。 地方课程： （七、八年级）传统文化、安全教育、环境教育、 健康教育 （九年级）人生规划、安全教育、健康教育 校本课程：结合我校实际，我们共开发了以下课程作为我们 各年级的校本课程。 传统节日教育、生活中的数学等三、 评价标准与方法： （一）地方课程评价内容、标准及方法： 内容与标准：学习兴趣与参与态度、学生认知与技能、学习 方法与思维习惯的养成、 学习成果等方面 （具体参看附表） 。 方法： 1、学生自评互评 ，即学生自己的评价和小组成员对伙伴的 评价。 2、教师对学生的评价 。主要依据学生出勤情况、学习材料 准备情况、 课堂表现、 作业情况等方面的内容给予学生评价。 （二）校本课程评价内容、标准及方法： 内容与标准： 校本课程的评价包括三方面的内容：教师课程方案评价、学 生情况的评价。对教师评价内容包括教学计划、教材、教案 等，主要看这些内容是否符合新的课程理念，是否符合“和 谐高效、思维对话”型课堂教学要求。学生情况主要指学生 学习兴趣与参与态度、学生认知与技能、学习方法与思维习 惯的养成、学习成果等方面（具体参看附表） 。 方法： 1、学生自评互评 ，即学生自己的评价和小组成员对伙伴的 评价。 2、教师对学生的评价 。主要依据学生出勤情况、学习材料 准备情况、 课堂表现、 作业情况等方面的内容给予学生评价。 3、对教师的评价随学校对教师计划、备课等检查进行。 方案三：初中校本课程评价方案 一、评价的背景 沭阳如东中学校本课程的一个特点是对现有学科知识的整 合，重视对科学知识的应用。学科知识的整合一方面强调同 一学科内不同知识在学习阶段和教学方法的选择上的不同； 另一方面也强调不同学科知识学习的相互配合，以达到提高 学习效率的目的，最终实现不同学习阶段、不同学科课程的 相互配合，达到学科交融的、教学优化、提高效率的目的。 学校校本课程体系的基本机制是：学生依据自己的兴趣和特 长、条件和基础选择不同的校本课程，在这种拓展性、发展 性的学习中，学生要更多关注某些问题，并就该问题主动学 习和思考，不断产生进一步研究和探讨的冲动。 二、评价的原则 发展性原则。沭阳如东中学校本课程开设的根本目的是发现 和发展学生的潜能，更好促进学生潜能的发展是校本课程评 价的根本性原则，所有的校本课程必须明确促进学生发展的 课程目标。 拓展性原则。学校校本课程是对国家课程的拓展和延伸，要 与基础型学科的教学密切相关但又超越通常的学科课程教 学，决不能成为学科课堂基础知识教学的变相增加。学生能 否实现学科知识的拓展是评价校本课程实施成效的重要内 容。 科学性原则。学校校本课程的提出和教学内容设计必须符合 科学性的原则，要体现某一学科或领域的特点与规律。理科 类的校本课程要尽量体现科技发展的时代特征与趋势，文科 类的校本课程要体现文化性、社会性。校本课程的设计要尽 量帮助学生认识一个科学规律、自然或社会现象。 适用性原则。校本课程的开发必须与学生身心特点相适应， 与学生的兴趣爱好相一致，在难度上