海上日出___第2课时教学设计

《海上日出》第二课时教学设计 执教：黄成碧 教学目标 ： 1、正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。 2、理解课文内容，感受日出时的壮观景象。培养学生热爱大自 然的感情。 3、学习作者按照一定顺序观察事物的方法 。 教学重点： 理解课文内容，体会日出过程变化. 教学难点： 学习作者按照一定顺序观察事物的方法。 教学过程： 一． 导入 师：同学们，上节课我们初步感受了海上日出的美丽景象，大 家还记得巴金爷爷那由衷的赞叹吗？ 生：记得。 师：是啊，经常都会发生的海上日出的景象在巴金爷爷的眼里 却是一个伟大的奇观，这是什么原因，作者又是怎样描绘的呢？让 我们再次走进课文去领略那奇特而又壮观的海上日出，这节课我们 继续学习第 7 课。（课件 1） 板书：海上日出（生齐读） 二、欣赏视频，听配乐范读。（课件 2） 师：巴金爷爷向我们描述了几幅日出的场景？写了哪几种情况 的日出？（师根据学生的回答相机板书：晴天时，有云时） 生：晴天时的日出 生：有云时的日出。 师：那我们就来欣赏欣赏在不同情况下日出的美景。 三、细读课文，理解感悟 （一）学习第二自然段 师：现在请同学们轻声地朗读课文第二、三自然段，看一看天 气晴朗时日出的景象发生了怎样的变化？找出相关的语句读一读， 划一划。（生边读边划，教师观察，指导） 师：现在老师想请同学们来汇报一下，谁来说一说？ 生：天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。转眼间，天水相接的地 方出现了一道红霞。红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。（师相机板 书 浅蓝 红霞并出示课件第 3 屏） 师：你找的很对，下面老师想请一名同学再来读读这段话，好 xxx 你来读。 师：从“天空一片浅蓝”到“出现一道红霞”，经过的时间怎 么样？（课件 4）从哪个词语知道时间很短的？（转眼间） 师：巴金爷爷通过观察日出前天空景象的变化得出了什么结论？他 为什么能作出这样的判断呢？ 生：我知道太阳就要从天边升起来了 生：因为巴金爷爷经常看日出，已经有一定的经验了。 师：作出这样的判断之后，巴金爷爷又是怎么做的呢？ 生：便目不转睛地望着那里。 师:在这句话当中有个词语“目不转睛”，谁来给大家说一说这个词 语是什意思呢？ 师：你回答的真好，“目不转睛”就是眼睛盯住一处看，眼珠一动 不动。说明看得很认真，很专注。 师：现在请同学们想一想此时此刻作者的心情是怎样的？ 生：急切、着急。。。。。。 师：对呀，作者的心情肯定很急切，那谁能带着急切的心情来读一 读这句话。（抽读、齐读） （二）学习第三自然段 过渡：在日出之前作者抓住了太阳色彩的变化，那么太阳升起 时它的颜色、动态、光亮又会有怎样的变化呢？请同学们找出相关 的词语和句子。 1.师：好，谁找到了呢？现在请同学来读一读。 生：汇报。（课件 5） 师：“果然”一词是什么意思？在文中起什么作用？ 生:汇报 师：“果然”就是不出所料，在文中起承上启下的作用 2.师：太阳在升起的过程中是怎样变化的？（课件6） 谁来给大家读一读？ 这个句子采用了什么修辞手法？（拟人）你是从哪些词语体会 到的，（随学生回答强调出示“负 —纵—冲—跳”） “一纵一纵”是个怎样的动作，你会做一做这个动作吗？为什么 作者会觉得太阳在一纵一纵地？ “冲”是一个什么样的动作？如果是你，需要怎么做才能达到 “冲”的效果。 从这些动作上，你体会到了什么？ 作者对这样的太阳充满了什么感情？你可以从文中哪些词语感 受到？（可爱 、圆东西） 对比一下下面这两句话，你觉得哪一句的表达效果更好？为什 么？（课件 7） 3.师总结：课文中的原句更加生动、形象的描写了太阳升起时 的动态，让我们感觉如临其境，并从中感受到了太阳顽强拼搏，奋 发向上的精神，谁愿意试着有感情的朗读一下？（生练习朗读原 句） 4.师指导朗读。 5.师：同学们读的非常认真，那么“到了最后”（齐读）。 师：日出后，太阳又是什么样子的？（板书：夺目的亮光） 6.回顾：从日出前到日出后，太阳发生了哪些变化？请同们观察图 片，结合课文中的词句来说说太阳的变化。（课件8） 7．师小结：作者分别从颜色、动态、光亮的特点按照事物发展变化 的顺序来描写的日出之时的景象。 8.晴天的海上日出美吗？ 让我们美美地读读晴天的海上日出吧。 （三）学习四五自然段 过渡：好，刚才我们一起领略了天气晴朗时海上日出的景象， 那么天空有薄云和厚云时海上日出是什么景象呢？ 1.请男同学读第 4 自然段。（课件 9） 师：云薄时，太阳是什么样的？云层能遮挡住阳光吗？从哪些词语 表现出来的？（透过、直射到） 师：同学们说的真好，虽然云遮住了太阳，可是它的光亮却透过云 缝，直射到水面，这表现了什么？（表现了太阳顽强的精神） 2.请女同学读第 5 自然段。（课件 10） 师：云厚时，云层能遮挡住太阳的光芒吗？太阳又是怎么做的呢？ 从哪些词语可以体会到。（镶、透出、染成） 3.师：同学们说的真好，通过这些词语我们可以真切的体会到云 厚，更体会到太阳的不放弃。 4.师：为什么“有的云被染成紫色，有的云被染成红色？” 生：阳光照在黑云上呈现紫色，照在白云上呈现红色。 5. “连我自己也成了光亮的了” 表现了作者什么样的思想感情？ 6.师小结： 是啊，通过这些语言的描写我们可以发现作者不但观察得细致 而且用词准确，让我们来有感情的朗读这两个自然段。（指名读、 齐读） 四、学习第六自然段。 1.师：看到这样的日出美景，巴金爷爷不由得发出了由衷的赞叹— ——（课件 11）生：这不是伟大的奇观么？ 师：“这”是指什么？ “奇观” 是什么意思？ 2.师：伟大的奇观“伟大的”怎样理解呢？ 3.师：所以作者发出了由衷的赞叹—— 4.师：这是一个什么句？（反问） 5.师：谁能把它变成一个陈述句？（抽答） 6.师：谁还能把它变成一个感叹句？（抽答、齐读） 看看哪种语气更强烈？生：汇报 13.师:我们跟着巴金爷爷欣赏了海上日出这样美丽壮观的景象，也 不由得发出感叹：（生接） 三、练习 1、练习背诵（结合课件 12 提示，让学生尝试背诵） 2、巴金爷爷在写这篇文章时，用词非常准确，让我们一起来体会一 下吧。（课件 13） 三、拓展练习 同学们，你们注意过日落、刮风、下雨、叶落等自然景象的变 化过程吗？可以学习课文第三自然段的写法，用一段话将你最喜欢 的自然景观记录下来。（课件 14） 板书设计： 日出前浅蓝红霞 晴天时日出时负 纵冲跳 日出后夺目的亮光 海上日出伟大的奇观 云薄：透过直射 有云时 云厚：镶染成