海底两万里教学设计

接触经典接触经典感受典型人物形象感受典型人物形象 ——《海底两万里》教学设计 【设计理念】阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美 体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过 程。新课标强调，要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读 量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。四 年级为第二学段，而新课标对第二学段阅读的要求是能复述叙事性作品大意， 初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀 乐，与他人交流自己的感受。因此本篇教学设计侧重于让学生感受小说中丰富 的人物形象，并交流自己的感受，从而感受在日常习作中如何把人物写得形 象、生动。 【教学目标】1.认识、了解作者凡尔纳。 2.通过阅读竞赛，激发学生的阅读兴趣。 3.了解故事梗概，感受小说中重点人物的形象，并能交流自己的阅读感受。 【教学重点】1.能了解作品中主要人物的形象，并能与同学交流阅读感受。 2.能简要地复述故事内容。 【教学难点】能在文中找到具体地描写阐述自己为何对某个人物产生某种看 法，做到有理有据，深刻感受作品人物形象。 【教学准备】1.教师准备：ppt 课件、阅读学案、为学生分组 2.学生准备：完 成阅读学案、认真研读自己最喜欢的人物形象 【教学过程】 一、导入 （多媒体上出示 “读书”二字）说到“读书”你会想到哪些名言？ 导语：“读书破万卷，下笔如有神”“腹有诗书气自华，最是书香能致 远。”古今中外，关于读书的名言不胜枚举，一个爱读书的人，自是一个高雅 的人，一个有生活品味的人。希望同学们能成为终身爱阅读，终身爱学习的 人，能够掌握系统科学的读书方法，养成习惯，形成能力。今天，我们就一起 来读一本科幻小说，它的名字就叫做——《海底两万里》 二、初识《海底两万里》 1.介绍科幻小说及其特点。（多媒体显示） 2.请生介绍作者凡尔纳。教师给予一定补充。 3.请生说一说《海底两万里》讲了一个什么故事？ 三、分组竞赛，激发兴趣 按照课前准备，全班分为四组，进行阅读知识题竞赛。 1.《海底两万里》知识竞赛 比赛规则：小组各选派三位代表进行抢答，题型分为填空题、选择题、简答题 三类。老师在说完“请作答”后方可开始抢答，答对计 1 分，答错倒扣 1 分。 竞赛题库为课前下发的阅读学案，但作答时不允许携带学案。 填空题： ①儒勒 凡尔赛是______国的科幻小说家，被誉为“现代科学幻想小说之父”。 ②《海底两万里》是凡尔纳的三部曲之二，其余两部是___________。 ③《海底两万里》中的主要人物有____个，他们分别是_________________。 ④《海底两万里》中“鹦鹉螺”号潜水艇是艇长尼摩在大洋中的一座荒岛上秘 密建造的，船身坚固，利用_________发电。 ⑤潜水艇上的人睡的床是用_______做成的，衣服是用_______做成的，用来写 字的笔是用_______做成的，墨水是用___________做成的。 ⑥《海底两万里》中的人物在印度洋的珠场和__________展开过搏斗。 ⑦他们在海里追捕过一头在神话中被称为“美人鱼”的_______。 ⑧尼摩艇长是利用_______救济穷人和从事科学探险的。 ⑨尼摩艇长和阿龙纳斯在海底环球旅行的线路是______________________。 选择题： ①（）是加拿大人，勇敢机智，捕鲸手艺天下无双。 A.康赛尔 B.尼德 兰 C.阿龙纳斯 ②“我爱大海，我的一切都来自大海。”这句话是（）说的。 A.阿龙纳斯 B.尼摩艇长 C.尼德 兰 ③“鹦鹉螺”号最快时速是（）海里。 A.50 B.500 C.5000 ④“鹦鹉螺”号总计费用是（）法郎。 A.225 万 B.100 万 C.500 万 ⑤尼摩艇长邀请我们去打猎，他们打到了什么（）？ A.兔子 B.水獭 C.鲨鱼 ⑥在托列斯海峡遇到了什么危险（）？ A.鲨鱼 B.撞上一块暗礁，搁浅 C.被炸弹轰炸 ⑦为什么尼摩艇长要将死去的同伴安葬在珊瑚地呢？（） A.因为珊瑚地很美丽 B.因为珊瑚虫将永远封闭墓穴 C.因为珊瑚地隐秘 ⑧在“鹦鹉螺”号潜水艇中之所以能自由呼吸是因为（ .）？ A.“鹦鹉螺”号将海水分解，从而制造氧气 B.“鹦鹉螺”号会定期浮出水 面，进行换气，并储存一些新鲜空气 C.“鹦鹉螺”号可以利用一些海底植物 制造氧气 ⑨“鹦鹉螺”号（），所以根本不怕土著人的攻击。 A.武器装备精良 B.外壳坚不可摧 C.入口的扶梯上通有高压电 （设计意图：采用比赛方式，一方面可以考察学生对本书一些主要知识的掌握 情况，另一方面，也能调动课堂气氛，让大家都参与进来。同时，提前给出学 案，也给了学生阅读的方向，让他们不至于漫无目的地读书。） 三、深入讨论，了解人物形象 课前，全班按照喜欢的人物进行了分组，并发放了需要填写的“人物名 片”，学生可以自由发挥，美化名片。此环节在此基础上进行交流。 人物名片 姓名_____________ 身份_____________ 简介__________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 你的评价______________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 1.这篇小说有着曲折紧张、扑朔迷离的故事情节，当中的几个主要人物也 是各有特点，有血有肉。现在就请大家来说说自己最喜欢或者印象最深的人 物，说说你为什么喜欢他，他的哪些言行给你留下了深刻的印象？ 生自由交流，小组内可以互相补充 2.设置情境，演绎人物碰撞 教师设置一个情境，请各组同学按照自己这组人物的性格特点，想一想此 时他们会怎么说、怎么做。 情境：“鹦鹉螺”号载着尼摩船长一行人来到了我国东海海域，阿龙纳斯 教授对中国一直非常感兴趣，因此他很想靠岸上来看一看，于是想拉着康赛尔 和尼德兰去找尼摩艇长说一说，想一想，以他们的性格和身份，此时会怎么想 怎么做？ （设计意图：新课标对第二学段阅读的要求是能复述叙事性作品大意，初 步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐， 与他人交流自己的感受。这一环节也是针对此项要求进行训练。） 四、小结 《海底两万里》集中了凡尔纳科幻小说的所有特点。曲折紧张、扑朔迷离 的故事情节，瞬息万变的人物命运，丰富详尽的科学知识和细节逼真的美妙幻 想熔于一炉。作者独具匠心，巧妙构思，在漫长的旅行中，时而将读者推入险 象环生的险恶环境，时而又带进充满诗情画意的美妙境界；波澜壮阔的场面描 绘和细致入微的细节刻画