情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验

浅谈体育教学中的情感教学 我是一名体育老师， 在我平时的教学中发现不但要重视对学生的 知识传授和能力培养， 而且更应重视对学生进行情感教育。 据美国 《时 代》周刊引用最新的脑部研究报告指出： 真正决定人类智慧的并非智 商， 而是情感。 因为能善于控制自己情感的人， 拥有更多的成功机遇， 较易做出成绩。所有学科中体育是最能体现学生情感的一门学科， 由 于人的情感是非常丰富的， 因此我们在体育教学中主要培养学生的社 会情感，它主要包括道德感、理智感和美感三方面。 情感在体育教 学中既有信号功能，又有动力、感染力。 情感的信号功能是通过表 情或动作发挥出来的。例如．教师在讲解示范动作时，语言生动、形 象、有趣，示范动作准确、优美，这样就会提高学生对所学动作技术 概念的理解，从而提高学生对学习体育的兴趣， 也会缓解学生在文化 知识学习中的压力。 情感对学生的认识和行动起着发动和调节的作用。在体育教学 中，学生的情感可以是积极的、增力的，也可以是消极的、减力的。 前者能提高人的活动能力，如情绪好时便记得快、领会深，就是较难 的动作，做起来也感到容易，而情绪不好的，便出现记忆困难，思维 迟钝，连平时已掌握的动作也做不好，通常能克服的困难、能超越的 障碍也克服不了，超越不了，因而有可能导致练习中出现伤害事故。 这就需要老师在教学中要注意观察学生的表情， 在动作示范之后还要 对学生进行个别动作辅导，用自己的一言一行去感染学生， 因为情感 的感染功能是指个体的情感具有对他人的情感施加影响的功能。 在教 学中教师应善于以自己的情感去感染学生。教师在教学中精神饱满、 情绪高昂就可影响、感染学生，使他们精神振作、情绪高昂，从而提 高教学质量，也会让学生更加热爱生活。情感是相互渗透，相互影响 的。 在体育教学中应如何调动这些功能来提高教学质量呢？我认为应 该从以下诸方面着手进行： 一、要关爱学生， 教师情感生活的核心是关心学生，爱护学生。从某种意义上说， 一个不关心学生的教师永远不可能成为优秀教师。 关爱学生是教师教 育学生的起点和基础。教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大 的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神。关心、爱护学 生和严格要求学生是相辅相成、不可分割的两个方面。著名的“罗森 塔尔效应”的实践告诉我们，学生能否积极地学习，与教师对他的信 任程度有着密切的关系。教师一方面要关爱学生，深入了解学生，高 度信任和尊重学生，学生们对你也就会产生同样的感情； 另一方面又 要严格要求学生，坚定不移地要求和引导学生沿着正确的方向发展、 前进，决不迁就和放任自流。比如在跑步训练中有的女生有特殊情况 时总会表现出来，这时就需要老师给予关心，让她休息一下，这样学 生会感到无比的温暖。教师在课堂上要多给学生送去一个信任， 要努 力在每位学生的心底里种下一颗自信不惧怕的种子， 促使他们在课堂 上能最大限度地发挥积极性和主动性，达到提高课堂教学效益的目 的，做到教学有效、高效。 二、要培养学生热爱体育运动二、要培养学生热爱体育运动 “热爱体育运动，增强人民体制”这是我们经常喊的一句口号。 传授知识、运动技术和培养情感是教学过程中紧密联系的三个方面。 在体育教学中，应当让学生在教学和训练的过程中接受情感教育； 做 到教学内容的科学性与思想性相统一。为此，教师必须认真学习、深 入钻研教学大纲和教材，充分挖掘教材的情感教育因素， 在制订教学 目标的同时，制订出切实可行的情感教育目标，并在教学过程中，努 力寻找知识与情感的结合部，要讲清讲透，让学生弄懂弄通。例如， 通过讲述体育锻炼对人体的益处， 体育竞赛如何为国增光、 为国家赢 得荣誉等问题时，要让学生从中体会到体育锻炼的重要性和必要性， 从而激发学生学习体育的兴趣和对体育课的情感； 通过教师的示范和 学生的练习，培养学生严肃认真、尊重事实的态度和为赢得荣誉而刻 苦训练的决心。 三、营造气氛和谐的课堂教学环境三、营造气氛和谐的课堂教学环境 家和万事兴，在我们的体育教学中也应体现这一点。 师生关系融 洽、 课堂气氛和谐， 学生的学习兴趣便油然而生； 在体育教学训练中， 情绪低落往往会导致伤害事故频频发生。 如在双杠的教学训练中，有 的学生或因未掌握动作要领，或因身体素质差、技术基础差，或因近 日有不顺心的事，情绪低落，精神不集中，练习起来很可能动作不准 确，或完成不了动作。这时教师如果能耐心指出学生动作完成不好的 原因，适时地做正误动作的对比示范，并加以引导和鼓励，他很可能 就会集中精神， 仔细揣摩动作要领， 鼓起勇气和信心去完成所学动作； 反之，如果教师粗暴指责或讥笑、讽刺、挖苦学生，这就容易损害学 生的自尊心，引发自卑感，使他丧失信心，或产生逆反心理，对老师 产生反感，进而对体育课产生厌恶。因此，在课堂上，教师要努力改 变身份和学生交谈，把真诚的话语和信任的目光、和蔼的微笑送给每 位学生，为他们营造一个情感交融的和谐的课堂氛围， 为有效教学打 下伏笔，所以在体育课的教学中也应该多一些表扬，多一些鼓励。 因此，教师要热爱学生，关怀、体贴、鼓励学生，关心他们的 学习和成长。 尤其是对一些基础较差、 体质较差的学生， 要多于鼓励、 帮助和支持。教师要经常深入到学生的生活中去， 了解学生的思想动 态，加强与学生的思想交流，感情沟通，耐心细致地做好学生的思想 工作， 做学生的良师益友。 师生都应将不良情绪甩到教室、 训练场外， 要情绪高昂、精神抖擞地走进课室和训练场馆，让整堂体育课、训练 课沐浴在和煦春风之中。这样，学生就会感到学得有味，欲罢不能； 怎样才能营造这种良好气氛呢？我以为可以从以下几方面着手： 1.树立良好的自身形象。 现代学生个个都喜欢美好的事物，都崇拜学识渊博的人。因此， 教师应特别注意自身的修养，树立良好的形象，提高自身的素质。教 师教授学生知识时， 不能仅拘泥于教材， 应适当引进一些鲜活的资料， 传递一些新科技信息，增加教学的“磁性”以吸引学生。 2．布置整洁、优美的训练场地。 训练场地整洁优美，能给人以美感，使人心情愉快，增强练习或训练 的欲望。 3．做好准确、优美的示范动作。 体育动作能给人以美的感受：健康美、造型美、动态美、节奏美等。 教师在体育教学训练中的示范动作做得准确优美， 对学生是一种美的 享受，能提高学生学习的兴趣，激发学生跃跃欲试的心理。 4、对全体学生一视同仁，做到不偏爱、不歧视、不袒护、不冷落。 一些学习差的调皮学生,因平常受的批评多、 表扬少,会形成一种自 我保护的逆反心理。体育教师要善于发现他们闪光的地方,比如他们 好动,往往思想放得快,动作协调,体育项目中的技术动作掌握较快、较 好。而体育教学有其更直接、更集中激发顽强拼搏精神和培养集体主 义品质的积极效应。 教师应抓住机遇给他们创造表现自己聪明才智的 机会。培养他们成为运动员给集体多流一滴汗、 多献一份力量而顽强 拼搏的荣誉感,培养他们成为体育尖子做示范、作裁判、协助教师参 与保护帮助,借收体育器材的责任感,再把这种逐步培养起来的荣誉感 和责任感转到对文化课的学习上去,进而提高其文化课成绩。 总之，课程中应注重学生运动的爱好和专长的形成。因为兴趣 和爱好不但对学生的学习具有积极的