人教版《学弈》教学设计

1 一、逐层铺垫，设境激趣 1、交流中国古代名言 师：课前我请大家搜集一些在国古代的名言警句，有所收获的同学请冲我 挥挥手！ （生挥手，指名交流） 2、谈话：简介文言文，导入《学弈》 师：同学们搜集的这些名言警句虽然内容各不相同，但都有一个共同的特 点：它们都是文言文。文言，是中国古代的书面语言。文言文，古色古香，意 韵悠长。 《学奕》就是一篇优秀的文言文。 3、释题 4、了解作者 师：本文的作者是谁？（生答：孟子。 ） 师：孟子是何许人也？（生汇报）课前呀，老师也兴致勃勃的上网搜集了 一些关于孟子的图片和资料，让我们一起来看看吧！孟子画像及配乐、配音介 绍：孟子名轲，字子舆，战国时邹国人，我国古代的思想家、教育家。他孔子 以后的儒学大师，被尊为“亚圣” ，后世将他与孔子合称为“孔孟” 。他与弟子 们合著《孟子》一书，流传千古，影响深远。 《学弈》就出自其中。 二、身临其境，人文合一 师（过渡） ：说起历史，总是让人们浮想联翩！同学们，如果时光能够倒流， 你想不想做一回古人呢？好，就让我们身临其境地感受一下吧！ 1、引入故事情境 出示课件：古乐声中，画面进入了战国时代。一家棋社门口张贴了张告示， 上书四行字（配音） ：弈秋棋社今日招徒，一朝学成终身不俗，广纳天下贤人雅 士，齐聚书卷路 150 号。 2、寻访棋社，拜师交友 在弈秋的棋社发生了什么事呢，请同学们读读《学弈》这篇课文。读时注 意参阅课本上的注释。 3、检查交流 2 ⑴生读 师：下面想请个同学把这个文言文故事读给我们听听，谁先试试？ 师：谁来说说，他读的怎么样？ 师：第一次读文言，你们有什么感觉呀？ 生：很拗口，不好读。 师：其实呀，老师小时候第一次读文言也是这种感觉。不过呢读的多了就 熟练了。同学们，在古时候呀，诵读诗文是一件很风雅的事，一卷在握，书声 琅琅，情景交融，物我两忘！下面呢，听老师来读一遍，感觉一下老师读的有 什么特点。 ⑵师范读。 （课件出示课文插图，师配乐范读） 师：听完老师的朗读，你们有什么感觉？ 生：没想到文言文也可以读得这么美！ 学生在老师引导下归纳文言朗读的要领：速度稍慢，注意停顿（还可以微 微摇头晃脑） 。 ⑶老师逐句教读。 ⑷学生接力读，教师相机正音，重点指导：诲、鹄、缴、弗。 三、化整为零，沐浴书香 1、小组故事会 师：请大家以小组为单位，以故事会的形式来讲讲《学弈》这个故事。故 事会之前，老师有四个特别的行动指令要分发到咱们的四个小组。现在呀，它 们已不不知不觉藏到了你们的桌子下面，赶快找吧！ （生纷纷寻找。 ） 每组各得到一只纸鹤，鹤身有字，四组指令分别如下： 一组： ⑴说说弈秋是个怎样的人？找出相关的句子。 ⑵想一想这句话是什么意思？ ⑶这句话应该用什么语气来读？试着读一读， 二组： 3 ⑴谈谈第一个徒弟给你留下了什么样的印象？找出相关的句子。 ⑵这句话是什么意思？ ⑶这句话该怎么读？请试一试。 三组： ⑴看看第二个人学习得怎么样？文中是怎样描述的？ ⑵这句话怎么理解？ ⑶用怎样的语气朗读？试着加上动作演演、读读。 四组： ⑴在 3－5 句中，哪一句点明了学弈的结果？ ⑵这句话是什么意思？读读想想：为什么会是这样的结果？ ⑶你是怎样理解文中最后两句话的？ 师： 找到纸鹤的同学就做今天的学习小组长。 怎么样才能完成这些指令呢？ 有人为你们出主意了——（课件出示文字并配音：为你支招――A 组长将特别指 令迅速通告全组。B 小组内两有对讲故事，之后组长检查一至两人，相互评价补 充。 C 在组长的指挥下讨论并合作完成指令任务， 组长解决不了的问题记载下来。 D 组长统筹安排汇报人员及汇报方式，并在组内演练一次。 ） 师：大家开始行动吧！ 学生开始讲、议、批、思、读，教师相机指导。 2、交流感悟，美文美读 师：让我们来分享一下彼此的阅读收获！从一组开始吧！组长主持汇报。 第一部分： 一组组长：我们组的第一个问题是：说说弈秋是个怎样的人，并找出相关 的句子。这个问题由同学回答。 生：我认为弈秋是个棋艺高超的人，从文章第一句“弈秋，通国之善弈者 也。 ”可以看出。 师：说的不错！ （课件相机出示该句及弈秋形象）请继续。 一组组长：我们组的第二个问题由 同学回答。 4 生：我来解释一下这句的意思。弈秋是全国棋人中最善于下棋的人。 师：好，让我们来看看大屏幕上的弈秋，他是一个什么样的人？给你怎样 的感觉？（指导看图，引导学生归纳：弈秋鹤发童颜，手捋胡须，神色泰然， 看上去德高望重。鼓励学生合理想象。 ） 一组组长：我们组的第三个问题请同学回答。 生：我觉得这句话应该用敬仰的语气读。 师：其他同学要补充吗？ 生：我觉得用叹服的语气读更好。 师：说得好，你们俩来试试。 （点两名同学试读，同学评价。 ） （精读指导： 教师分别用平淡和抑扬顿挫两种不同语气读该句，让学生比较哪一句中的弈秋 棋技更高，在此基础上指导学生读精读美。 ） 第二部分： 师：让我们来看看下一个组的精彩表现。 二组组长：首先请我们组的同学谈谈第一个徒弟给他留下什么样的印象， 并找出相关的句子。 生：我觉得第一个徒弟是个学习相当专心的人，从文中“其一人专心致志， 惟弈秋之为听”一句看出。 师：找的很准确！ （课件：一徒弟沉思专注的形象及句子“使弈秋诲二人弈， 其一人专心致志，惟弈秋之为听” 。 ） （指导释句并看图，引导归纳：此人目视棋盘，神色专注，一副全心投入 的样子。 ） 二组组长：第三个问题是：这句话应该怎么读？试着读一读。由我们组的 同学来解决。 生：我觉得应该用一种赞赏的语气。 师：那你来试试。 （该生试读） 师：读得真有味道！你来教全班同学读读好吗？（之后指导全班朗读。 ） 第三部分： 5 师：第三组的同学早就跃跃欲试了，快把你们的感受交流交流。 三组组长：我们组的第一个问题是：第二个人学习得怎样？文中是自要描 述的？由同学来回答。 生：第二个徒弟三心二意，无心学习。文中是这样说的： “一人虽听之，一 心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 ” （课件：第二个徒弟的形象及相应的句 子。 ） 师：不错，这句话怎么理解呢？ （引导释句之后指导看图，归纳：第二个徒弟无心学棋，东张西望，好像 在想：说不定天鹅就要飞来了。 ） 三组组长：我们组的第三个问题是：这句应用什么语气来朗读？试加上动 作演读一次。由同学来回答。 生：我觉得这句话应读出一种批评的味道。 （其他同学补充：还可读出轻浮、想入非非的感觉。之后学生加动作演读， 师生共同评价。 ） 第四部分： 师：两个不同表现的学生后来会怎样呢？来听听四组的发言。 四组组长：我们组的第一个问题是：在 3－5 句中，哪一句点明了学弈的结 果？由同学来回答。 生：第三句“虽与之俱学，弗若之矣。 ”点明了学弈的结果。 （课件：两徒弟形象及 3－5 句。 ） 四组组长：我们组的第二个问题由同学来回答。 （释句，其他同学可用自己 的话来补充。 ） 指导学生读出一种感慨、叹息的语气，引导他们联系生活实际，总结两人 这样的结果是由于学习态度不同造成的。 四组组长：最后一个问题是：你是怎样理解文中最后两句话的？由同学来 回答。 （释句） 教师启发学生思考这两句话深刻的含意，并指导读出问句的语气及答话的 6 余味无