人教版《学弈》教学设计

1 一、逐层铺垫，设境激趣 1、交流中国古代名言 师课前我请大家搜集一些在国古代的名言警句，有所收获的同学请冲我 挥挥手 （生挥手，指名交流） 2、谈话简介文言文，导入学弈 师同学们搜集的这些名言警句虽然内容各不相同，但都有一个共同的特 点它们都是文言文。文言，是中国古代的书面语言。文言文，古色古香，意 韵悠长。 学奕就是一篇优秀的文言文。 3、释题 4、了解作者 师本文的作者是谁（生答孟子。 ） 师孟子是何许人也（生汇报）课前呀，老师也兴致勃勃的上网搜集了 一些关于孟子的图片和资料，让我们一起来看看吧孟子画像及配乐、配音介 绍孟子名轲，字子舆，战国时邹国人，我国古代的思想家、教育家。他孔子 以后的儒学大师，被尊为“亚圣” ，后世将他与孔子合称为“孔孟” 。他与弟子 们合著孟子一书，流传千古，影响深远。 学弈就出自其中。 二、身临其境，人文合一 师（过渡） 说起历史，总是让人们浮想联翩同学们，如果时光能够倒流， 你想不想做一回古人呢好，就让我们身临其境地感受一下吧 1、引入故事情境 出示课件古乐声中，画面进入了战国时代。一家棋社门口张贴了张告示， 上书四行字（配音） 弈秋棋社今日招徒，一朝学成终身不俗，广纳天下贤人雅 士，齐聚书卷路 150 号。 2、寻访棋社，拜师交友 在弈秋的棋社发生了什么事呢，请同学们读读学弈这篇课文。读时注 意参阅课本上的注释。 3、检查交流 2 ⑴生读 师下面想请个同学把这个文言文故事读给我们听听，谁先试试 师谁来说说，他读的怎么样 师第一次读文言，你们有什么感觉呀 生很拗口，不好读。 师其实呀，老师小时候第一次读文言也是这种感觉。不过呢读的多了就 熟练了。同学们，在古时候呀，诵读诗文是一件很风雅的事，一卷在握，书声 琅琅，情景交融，物我两忘下面呢，听老师来读一遍，感觉一下老师读的有 什么特点。 ⑵师范读。 （课件出示课文插图，师配乐范读） 师听完老师的朗读，你们有什么感觉 生没想到文言文也可以读得这么美 学生在老师引导下归纳文言朗读的要领速度稍慢，注意停顿（还可以微 微摇头晃脑） 。 ⑶老师逐句教读。 ⑷学生接力读，教师相机正音，重点指导诲、鹄、缴、弗。 三、化整为零，沐浴书香 1、小组故事会 师请大家以小组为单位，以故事会的形式来讲讲学弈这个故事。故 事会之前，老师有四个特别的行动指令要分发到咱们的四个小组。现在呀，它 们已不不知不觉藏到了你们的桌子下面，赶快找吧 （生纷纷寻找。 ） 每组各得到一只纸鹤，鹤身有字，四组指令分别如下 一组 ⑴说说弈秋是个怎样的人找出相关的句子。 ⑵想一想这句话是什么意思 ⑶这句话应该用什么语气来读试着读一读， 二组 3 ⑴谈谈第一个徒弟给你留下了什么样的印象找出相关的句子。 ⑵这句话是什么意思 ⑶这句话该怎么读请试一试。 三组 ⑴看看第二个人学习得怎么样文中是怎样描述的 ⑵这句话怎么理解 ⑶用怎样的语气朗读试着加上动作演演、读读。 四组 ⑴在 3－5 句中，哪一句点明了学弈的结果 ⑵这句话是什么意思读读想想为什么会是这样的结果 ⑶你是怎样理解文中最后两句话的 师 找到纸鹤的同学就做今天的学习小组长。 怎么样才能完成这些指令呢 有人为你们出主意了（课件出示文字并配音为你支招A 组长将特别指 令迅速通告全组。B 小组内两有对讲故事，之后组长检查一至两人，相互评价补 充。 C 在组长的指挥下讨论并合作完成指令任务， 组长解决不了的问题记载下来。 D 组长统筹安排汇报人员及汇报方式，并在组内演练一次。 ） 师大家开始行动吧 学生开始讲、议、批、思、读，教师相机指导。 2、交流感悟，美文美读 师让我们来分享一下彼此的阅读收获从一组开始吧组长主持汇报。 第一部分 一组组长我们组的第一个问题是说说弈秋是个怎样的人，并找出相关 的句子。这个问题由同学回答。 生我认为弈秋是个棋艺高超的人，从文章第一句“弈秋，通国之善弈者 也。 ”可以看出。 师说的不错 （课件相机出示该句及弈秋形象）请继续。 一组组长我们组的第二个问题由 同学回答。 4 生我来解释一下这句的意思。弈秋是全国棋人中最善于下棋的人。 师好，让我们来看看大屏幕上的弈秋，他是一个什么样的人给你怎样 的感觉（指导看图，引导学生归纳弈秋鹤发童颜，手捋胡须，神色泰然， 看上去德高望重。鼓励学生合理想象。 ） 一组组长我们组的第三个问题请同学回答。 生我觉得这句话应该用敬仰的语气读。 师其他同学要补充吗 生我觉得用叹服的语气读更好。 师说得好，你们俩来试试。 （点两名同学试读，同学评价。 ） （精读指导 教师分别用平淡和抑扬顿挫两种不同语气读该句，让学生比较哪一句中的弈秋 棋技更高，在此基础上指导学生读精读美。 ） 第二部分 师让我们来看看下一个组的精彩表现。 二组组长首先请我们组的同学谈谈第一个徒弟给他留下什么样的印象， 并找出相关的句子。 生我觉得第一个徒弟是个学习相当专心的人，从文中“其一人专心致志， 惟弈秋之为听”一句看出。 师找的很准确 （课件一徒弟沉思专注的形象及句子“使弈秋诲二人弈， 其一人专心致志，惟弈秋之为听” 。 ） （指导释句并看图，引导归纳此人目视棋盘，神色专注，一副全心投入 的样子。 ） 二组组长第三个问题是这句话应该怎么读试着读一读。由我们组的 同学来解决。 生我觉得应该用一种赞赏的语气。 师那你来试试。 （该生试读） 师读得真有味道你来教全班同学读读好吗（之后指导全班朗读。 ） 第三部分 5 师第三组的同学早就跃跃欲试了，快把你们的感受交流交流。 三组组长我们组的第一个问题是第二个人学习得怎样文中是自要描 述的由同学来回答。 生第二个徒弟三心二意，无心学习。文中是这样说的 “一人虽听之，一 心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 ” （课件第二个徒弟的形象及相应的句 子。 ） 师不错，这句话怎么理解呢 （引导释句之后指导看图，归纳第二个徒弟无心学棋，东张西望，好像 在想说不定天鹅就要飞来了。 ） 三组组长我们组的第三个问题是这句应用什么语气来朗读试加上动 作演读一次。由同学来回答。 生我觉得这句话应读出一种批评的味道。 （其他同学补充还可读出轻浮、想入非非的感觉。之后学生加动作演读， 师生共同评价。 ） 第四部分 师两个不同表现的学生后来会怎样呢来听听四组的发言。 四组组长我们组的第一个问题是在 3－5 句中，哪一句点明了学弈的结 果由同学来回答。 生第三句“虽与之俱学，弗若之矣。 ”点明了学弈的结果。 （课件两徒弟形象及 3－5 句。 ） 四组组长我们组的第二个问题由同学来回答。 （释句，其他同学可用自己 的话来补充。 ） 指导学生读出一种感慨、叹息的语气，引导他们联系生活实际，总结两人 这样的结果是由于学习态度不同造成的。 四组组长最后一个问题是你是怎样理解文中最后两句话的由同学来 回答。 （释句） 教师启发学生思考这两句话深刻的含意，并指导读出问句的语气及答话的 6 余味无