人教版九年级下册美术教案

人美版美术九年级下教案 秦始皇陵兵马俑群教案 教学目标： 了解秦始皇陵兵马俑是中国古代雕塑艺术的杰作,认识秦始皇陵兵马俑 是由身份不同、形态各 异的数千个陶俑组成的现实主义的艺术雕塑群。 能力目标： 分析兵马俑的造型特点，了解兵马俑在塑造人物方面注重刻画细节、注重 表现心里、注重个 性变化的表现技巧及艺术效果。 情感目标： 通过欣赏兵马俑群像，了解中国古代艺术的杰出成就，了解勤劳智慧的中 华民族 为人类文明作出的巨大贡献， 认识兵马俑作为世界文化遗产的艺 术价值和历史价值， 激发学 生的民族自豪感和传承历史文化的社会责任 感。 教学重点： 认识兵马俑主要艺术成就及其时代特征。 教学难点： 理解兵马俑所蕴含的历史文化价值。 教学方法： 启发法 演示法 观察法 情景创设法 教学过程： 课前准备： 检查多媒体设备和学生课前准备工作。 查找历史资料，了解 秦始皇的生平、历史功过及秦朝的社会风俗。 学生自己动手积累资料， 培养他们收集信息的能力，又可引发他们的学习兴趣。 导入新课 通过历 史课的学习和查找资料，同学们对秦始皇的生平了解比较清楚，这位有 “千古一帝” 之称的君王，为了显示自己至高无上的权威，下令大兴土 木。下面请一位同学说说秦始皇在 位时修建的最著名的工程有哪些？ （演示秦始皇画像） 相互交流后回答： 阿房宫和骊山墓。 山墓是秦始皇为自己修建的陵墓， 也 是世界上最大的帝王陵墓之一， 兵马俑就是陵墓的陪葬 品。 （演示兵马俑全景图） 同学们想一想，兵马俑作为雕塑作品，它与普通 的雕塑作品最大的区别是什么？ 互相交流后回答： 兵马俑不仅是美术作品， 而且还是珍贵的历史文物。 对， 兵马俑不仅是雕塑作品，而且还是国家一级保护文物，并被列为世界文化 遗产， 只有到 秦始皇陵兵马俑博物馆才能看到它的真品， 由此可见， 兵 马俑的珍贵在于它具有极高的历史 价值和艺术价值。下面我们就从历史 和艺术的角度来欣赏兵马俑。 大家想一想， 假如你是一名秦始皇陵兵马 俑博物馆的讲解员， 你将如何为参观者介绍这些了 不起的杰作呢？ 在 不同小组间巡视，解答疑难。 刚才大家分组对不同身份的兵马俑进行研 究、 讨论， 现在请小组代表把他们的研究成果向大 家作介绍。 （演示不同身份的兵马俑图片）角色扮演试常用的学习方式之一，通过 扮演讲解 员，编写解说词，培养学生信息处以能力。教师应该应引导学 生筛选有效信息，从历史和艺 术两个层面对兵马俑进行解释、说明 每个 学习小组经过短暂的商讨之后认领本组的学习任务， 并开始研讨和编写讲 解词。 一小组：概况介绍（位置、发掘过程） 二小组：秦始皇陵一号兵马俑坑正面和秦始皇陵 三小组：将军俑、代管铠甲俑、戴冠袍俑半身像 四小组：戴铠甲武士俑、铠甲军吏俑、跪射用时俑 五小组：秦始皇陵铜质车马和铜俑 在分组讨论的基础上，选派小组代表 发言---对图片概括介绍、艺术特点、自己的感受。 下面我们来看一组照 片，然后请同学们说说看了这些照片之后，最让你赞叹的是什么？ （演 示兵马俑局部图片：发髻、面孔） 大家从这几组照片可以看出兵马 俑在人物雕刻方面的突出特点是细腻精美、 栩栩如生。 不同 身份的兵 马俑，不仅发髻样式不同，而且面孔表情各不相同，可以说是千人千面， 显示出高 超的艺术技巧，这且表明：兵马俑将中国古代写实主义艺术传 统推向高峰。 引导学生用比较的方法来欣赏秦始皇陵兵马俑。首先进行 纵向比较：将秦俑与汉俑作对比， 找出秦汉雕塑手法的区别；然后进行 横向比较：将秦俑与古希腊“米洛斯的阿芙洛蒂特”雕 像作比较，进一 步领悟兵马俑的艺术特色。 （演示秦百戏俑和汉代的百戏俑及“米洛斯 的阿 芙洛蒂特”雕像） 兵马俑高超的雕塑技巧为我们展示了一部鲜活生 动的古代兵阵，也显示了秦朝的赫赫军威。 大家结合所学的历史知识，仔细观察教材上的图片，想一想：秦朝的军 威在哪些方面得到体 现，由此你会产生什么样的联想。 通过比较欣赏，实现知识的迁移，不仅有利于强化学生对兵马俑艺术特 点的认识，而且能够 使学生从多元文化的角度， 理解和感受经典作品丰 富的内涵及高超的表现技巧。 美术欣赏不 仅仅停留在技巧的掌握， 必 须进一步探究作品所蕴含的历史文化信息， 这样才能使学生认识 到美术 对社会文明的独特贡献。 欣赏小结 ：在学生讨论的基础上，概括总结，对学生解释不够清楚的地 方进行补充说明。 设计制作 秦始皇陵兵马俑不仅是中国人的骄傲， 而且是世界人民的宝贵 文化遗产， 为了使更多的人了 解兵马俑，我们能做些什么？ 请同学们 选择一种自己喜欢的样式， 设计制作一件以兵马俑为主题的小作品， 然 后我们将举 办一个展览会，展示出同学们的作品。 学生答：用兵马俑的形象制作小型的仿制品，设计信封、邮票、明信片、 台历、书籍封 面等。 学生可以先分组讨论，然后根据自己的特长，开展 构思，创作自己的作品。 欣赏是为了提升创作的水平， 美术课程本身就具有动脑与动手相结合的特 点。 做是学习过程中的重要环节，学生在“做”中体验、探究、发现问 题，从而发展实践能 力和创新能力。 课外拓展 组织学生作品展览会，还可以“如何保护人类文化遗产”为题 举行演讲比赛。 学生展示自己的作品，并配上必要的文字说明。 学生组 成评审小组，对所展作品进行评比。 学生在整个学习过程中，即是活动 的主体，也是评价的主体。 教学反思： 继承和发扬中国美术的艺术传统教案 教学目标： 知识目标：通过对比的方法，了解我国与世界上优秀建筑、雕塑、绘画 的艺术风格，从而更 好地了解中国传统艺术的形式和风格。 能力目标： 用语言阐述自己对中国优秀民族艺术的认识。 情感目标： 通过对中西不同风格形式美感的体验，形成审美趣味和提高 美术欣赏能力，加 深对美术艺术的理解，更加热爱祖国，了解自己民族 的博大精深，树立民族自豪感，逐步形 成崇尚文明、珍惜优秀民族艺术 与文化遗产、尊重世界多元文化的态度。 教学重点： 通过中外美术作品的比较分析、讨论，使学生了解，个民族 尤其是中华民族艺术独特的风格 和审美特征，认识到“只有民族的才是 世界的”这一观点。 教学难点： 中外美术作品的形式艺术风格的对比。 初步理解传统和多元 文化并存的关系。 教学方法： 启发法 演示法 观察法 情景创设法 教学过程： 1、 导 入 不同的国家有不同的艺术传统， 我们应该继承和发扬中国美术的艺术 传统， 那么我国都有那 些传统艺术需要我们继承和发扬呢？这节课… 2、 新课 出示故宫的图片，请同学们讨论，故宫的建筑风格以及所体现的人文 精神。 （1） 大屋顶、金黄色的琉璃瓦的艺术美感和实用性。 （2） 为什么采用木结构的建筑体系。 例：它的材料是以木结构为主的，木结构的建筑体系向来注重人与自 然的高度协调，尊重自 然，体现“天人合一”的境界，在艺术风格上重 视对中和、平易，含蓄而深沉的自然之美的 表达，它集轻巧、坚韧、易 于加工于一身。 （3） 与西方建筑相比较，在风格上有什么不一样的地方。 （4） 它所反映的人文精神是什么。 将同样是通过人物形象表现理想 美的题材作品进行比较：将顾恺之的《洛神赋图》和希腊雕 塑的代表之 作《米洛斯的