2024年幼儿园种植活动总结

下载后可任意编辑 2024年幼儿园种植活动总结 一、活动的背景及意义: 随着农村城市化进程步伐的加快，农村孩子对现代化的东西越来越熟悉，而对于生活中常见的葱蒜却分不清，特别缺乏对自然的洞察力。加之农村幼儿园办园条件有限，活动场地窄小，功能室不全，区角活动开展得不够到位，种植区的创设对农村幼儿园显得尤为必要。种植区不仅能美化室内环境，而且能丰富孩子们的活动内容。由于种植区陈列物品的多样性、变化性、具体性，给孩子带来的是直接刺激感官的经验，为孩子提供的是自由的随机观察和探究的机会。种植区弥补了___活动中观察、探究不足的缺憾，为孩子们提供的是感性经验，在摸、看、说、养等过程中，能为孩子的科学探究提供良好的机会，有利于激发孩子的探究欲望，培育探究精神。在种植区，老师还可引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培育其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重，激发幼儿爱父母、爱家乡的情感。 二、活动目标: 1、培育幼儿种植的兴趣，启迪幼儿智慧，陶冶幼儿性情，促进幼儿全面进展。 2、为幼儿提供天天接触、长期观察、亲自管理、动手操作的机会，通过幼儿的双手和感官，使孩子对自然界的事物得到正确的认识，开阔视野。 3、让幼儿接触自然，___植物，感受生命的成长，从而珍惜生命，爱护生命。 4、通过观察、管理等活动，培育幼儿的责任心，培育孩子热爱劳动的美好情感及合作意识和团队精神。 三、参加活动的人员:聪聪猫班全体师生。 四、主要方法: 1、调查法。带领幼儿多方查阅种植的有关的理论与经验资料，向有经验的农民了解种植技术。 2、行动讨论法。在讨论过程中开设“种植区活动”、举办“自种蔬菜展览会”等，让幼儿享受种植区的欢乐。 3、参加观察法。为幼儿创设绿色种植活动环境，努力营造浓厚的种植文化氛围，通过参加观察法，了解植物的生长过程、生长特点。 4、经验总结法。对在实践中搜集的材料全面进行归纳整理，总结种植活动对幼儿进展的作用，将有普遍意义和推广价值的方法用于指导今后的种植活动。 五、活动的主要过程: (一)准备阶段: 在这一阶段主要运用调查法的方法，查阅相关书籍及网上资料，向农民家长了解种植的技术和方法，了解___幼儿进行种植的可行性，以及小朋友对种植的兴趣等，选择适合幼儿园种植的蔬菜或农作物。成立种植小组，选出小组长，明确分工，各小组轮流值日。(小组成员及分见附件)。 (二)实施阶段: 1、设立种植区角。由于幼儿园活动场地有限，不能在户外进行种植，但为了让孩子有更多与自然亲热接触的机会，在班里都设立了种植区，运用盆栽的方法种植一些蔬菜，如葱、蒜、土豆、萝卜、白菜、豆角、黄瓜等，农作物有玉米、花生、大豆等。小___搜集各种植物的种子，选择土质肥沃的土壤，一起制作精致“花盆”，用来种植植物。 ___、___幼儿在泥土里进行种植，还尝试了水养大蒜、洋葱等蔬菜。孩子们尝试不同的发芽方法，如有的将种子放在水中发芽后在放入土中养，有的把种子直接种在土里，但总体发现大蒜、洋葱容易在水中发芽、生长，长势良好;但黄瓜、豆角等种子在水里不容易发芽，假如有芽儿发出来也容易霉烂。老师针对以上的不同的情况及时___幼儿进行新一轮的发芽实验，将黄瓜、豆角等种子用湿布包裹，极大提高了孩子们的种植兴趣。 3、观察与记录。充分发挥幼儿的自主性，引导幼儿主动参加管理，观察植物的变化，记录其生长变化过程，极大激发了幼儿的种植兴趣，增强了幼儿的责任心和坚持性。 第一，做好标签。家长、老师帮助孩子将带入园的材料做好标记，尽量做得详细些。同时老师和家长鼓舞孩子，主动将自己带来的材料介绍给班上其他的小朋友。 第二，合理分工。根据幼儿平素的能力差异，好次搭配，分成小组，小组之间轮流负责。 第三，引导观察。老师和家___日里教给孩子一些简单的观察方法。如学会用眼看:认识动植物的外观、颜色等;用手摸:感觉粗糙还是滑腻;用鼻子闻:植物的花、果实是否有香味，等等。孩子们在长时间的照料植物的过程中，逐渐会养成了自觉和不自觉的观察习惯，对周围事物的感知能力自然会不断提升。 第四，做好记录。小朋友每天到种植区观察，发现有变化就记录下来。只有让幼儿把观察到的现象用自己的语言描述出来，才能让理论的东西在孩子们头脑中生根发芽，进而指导孩子进行实践活动。小朋友不会写字，由老师代笔记录，或画图记录。通过观察比较，了解了哪种植物喜爱水，哪种植物喜爱阳光…… 4、与教育内容相结合。巧妙利用各种农作物的果实、茎、根等，师幼共同制作教玩具，共同创设幼儿园的室内外环境，尽情体现农村特色。在区域活动中，让幼儿选择自己感兴趣的内容，有计划地引导、支持、鼓舞幼儿进行有趣的探究活动。如:在益智区内提供各种豆豆，供幼儿进行排序、分类等活动;美工区内为幼儿准备树叶、花生壳、植物种子等，供幼儿做粘贴画;在科学区里，为幼儿准备各种植物种子做发芽实验等。我们还把采来的劳动成果陈列在自然角，让幼儿观察、比较、识别、分类。 ___、___欢乐 (1)在班上开展种植区成果沟通会，鼓舞幼儿大胆表达，互相评价，___成果，展示自己。 (2)邀请家长和孩子一起参加，家长看到了孩子的进步和成长，进而对学校和班级的工作大力支持，取得了意想不到的效果。 (3)果实成熟，一起欣赏我们的劳动成果，品尝果实做出来的美餐，用植物果实、茎叶制作精致的小礼物送给爸爸妈妈。 (三)总结阶段: 孩子们亲手进行实践种植活动，尝试在泥土和水里的不同种植方法，让幼儿充分体验科学探究，科学发现，从而进展了幼儿探究与解决问题的能力。每一次种植后，老师就跟幼儿一起讨论并形成一些比较稳定的步骤性策略体系:如挖坑--放种子--填土--浇水--施肥--除虫等，形成了种植活动___。通过孩子们的努力，种植区里的蔬菜绿油油、水灵灵的，可爱极了。孩子们脸上的愉悦、自豪与满足，真无法用语言来表达。但是，结出果实的情况并不理想，没有达到我们预想的结果，有的瓜刚长的很小就夭折了，有的只开花了，并没有结果。我们询问了农民家长，也在网上查了相关资料，盆栽的蔬菜瓜果不结果的原因很多，总结起来有以下四点: 1、盆栽种植容易缺少结果的微量元素。 2、无法和其他植株传粉。虽然我们进行了人工授粉，但由于技术不高，再加上管理中打顶不及时，坐果率不高。 3、由于我们选择的是盆栽，盆多是我们自制的，不是很大，植物根系生长受限制，吸收的养分不足以供应结果。 4、教室每天用紫外线消毒灯消毒，假如遮蔽不好，就会影响植物的生长，甚至导致死亡。 种植区里有喜有悲，我们更___的是种植里蕴藏的教育功能，《幼儿园教育指导纲要》指出:“幼儿园的教育应是全面的、启蒙的，各领域间的内容应互相渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、技能等方面的进展。”种植区的创设正是实现这样教育的一种途径，对孩子的全面进展起着积极的促进作用，主要表现在: 1、种植区的创设，有利于进展幼儿认知水平。 孩子在幼儿阶段的思维以直觉行动思维和具体形象思维为主，年龄越小，给孩子感官刺激就应该越多。而种植区展示在孩子面前的便是一个多彩的、真实的世界，里面的东西摸得到、看得见、闻得着，是孩子们可以通过直接感知积累得到的认知概念，而非靠语言和视觉图片来间