人教版初三物理183测量小灯泡的电功率优秀教案

第 3 节 测量小灯泡的电功率测量小灯泡的电功率 【教学目标】【教学目标】 知识与技能知识与技能 1、知道测量小灯泡功率的原理，会测小灯泡的额定功率和实际功率； 2、加深对电功率的理解，进一步理解额定功率和实际功率的区别。 3、巩固电流表、电压表、滑动变阻器的使用操作技能。 过程与方法过程与方法 1、通过实验，培养学生设计实验的能力、实验操作能力、分析处理数据的 能力。 2．通过测量发现小灯泡的电功率随它两端的电压而改变，并探究掌握其变 化规律，体验小灯泡在不同电功率下的工作状态。 情感态度与价值观情感态度与价值观 1.通过学习过程中的讨论和交流， 养成学生合作学习的意识学生实事求是的 科学态度 2．通过认识用电器正常工作和不正常工作对用电器的影响，养成学生科学 使用用电器的意识。 【教学重点】【教学重点】 1、会测量小灯泡的电功率 2 、实际功率和额定功率的理解 【教学难点】【教学难点】 1、测量小灯泡功率的实验方案的设计和制定。 2、电流表、电压表、滑动变阻器的正确使用。 【教学准备】【教学准备】 教师准备：多媒体、电路示教板、实物展台 学生每组准备（共分 12 组） ：电源、3.8V 小灯泡（带灯座）、开关、电流 表和电压表、滑动变阻器，导线若干、发光二极管（和灯泡亮度相当） 。 【教学过程】【教学过程】 教教学学过过程程 教学内容教学内容教教师师活活动动学学生生活活动动 【演示实验】【演示实验】 出示标有“3.8V”小灯泡，思考， 回答：表示这个灯泡 提问： 你知道“3.8V”表示什么意思吗？的额定电压是 3.8V。 把 3.8V 小灯泡分别接在 3V 和 4.5V认真观察实验现象，回答： 的电源上，让学生观察：你看到什么实验 亮度不一样，当接在3.8V 的 一、创设情一、创设情现象？电源上时，灯泡较暗，接在 境，引人新境，引人新4.5V 的电源上时， 灯泡较亮。 课课 带着强烈的求知欲开始本 【导入新课】【导入新课】同一个灯泡接在不同的电节课的学习。 源上，为什么亮度不一样呢？小灯泡的亮 度跟它的 实际功 率之 间又有什 么关系 呢？我们这节课就学习测量小灯泡的电 功率。 板书课题：§ §18.318.3 测量灯泡的电功率测量灯泡的电功率 （（设计意图：设计意图：以现象激发兴趣，用问题 产生困惑，体现从生活到物理的认知过 程。 ） 二、探究过二、探究过【过渡问题】【过渡问题】小灯泡的实际电压有很多，思考，组内讨论，分别测 程程对应的实际功率也有很多，为了全面地看量以下三种情况下的实际功 清小灯泡的电功率变化情况，我们需要测率： 量多种情况下的实际功率大小，你认为需（1） 使小灯泡在额定电压下 要测量哪些电压下的功率？发光， 测出其功率，观察小灯 泡亮度。 强调：强调：为防止烧坏灯泡，灯两端的实际（2） 使小灯泡两端电压低于 电压不可高于额定电压过多，为额定电压额定电压， 测出其功率，并观 的 1.2 倍即可。察小灯泡亮度。 （3）使小灯泡两端电压高 于额定电压， 测出其功率，并 观察小灯泡亮度。 实验目的实验目的【目的和原理】【目的和原理】根据上面的分析，你能思考，回答： 和原理和原理说出本实 验的目 的和 原理分别 是什么实验的目的是测量小灯泡 吗？的额定功率和实际功率。 在学生回答的基础上，总结并出示实验实验的原理是 P=UI。 目的和原理。 设计实验设计实验【设计实验设计实验】引导学生逐步完成下列实在老师的引导下，积极思 验设计：考， 讨论交流，自主逐步完成 1、设计电一、设计电路图一、设计电路图实验设计。 路图你能根据实验目的和原理设计出实验 电路图吗？为避免出现不必要的偏差，提 出下列问题帮助学生思考： 1、根据实验原理，实验中要测量哪些1、需要测量灯泡两端的电 物理量？压和通过它的电流。 2、电流表和电压表应该分别连在什么2、电流表串联在电路中， 位置？电压表与小灯泡并联。 3、为了测量灯泡在不同电压下的电功3、可以改变换电源电压或 率，实验中需要改变灯泡两端的电压，有 使用滑动变阻器。 最好在电路 哪些方法可以改变灯泡两端的电压？最 好采用哪种方法？ 4、 你能根据实验要求， 画出电路图吗？ 教师利用实物展台展示各小组具有典 型性的电路图，并让学生对这些电路图进 行分析、讨论和评价，逐步设计出本实验 的电路图。 2、设计记二、设计记录表格二、设计记录表格 录表格1、所用灯泡的额定电压是多少？为了 不使灯两端的电压过多的超过额定电压， 实验中电源电压应该是多少？ 2、实验中，应记录哪些实验数据？ 3、根据上面的分析，你能设计出实验 记录表格吗？ 灯电压电流电功率灯 的 发 的（V）（A） （W）光情况 规 格 U=U 额 UU 额 UU额时，P实P额，较 亮；当小灯泡U 实U额时，P 实U额 3U 实U额 六、结论： （1）不同电压下，小灯泡的功率不同。实际电压越大，小灯泡功率越大。 （2）小灯泡的亮度由小灯泡的实际功率决定，实际功率越大，小灯泡越亮。 【教学反思】【教学反思】 一、案例的“亮点”一、案例的“亮点” 1.实验探究过程分为三个阶段：第一阶段是引导学生设计探究测量小灯泡的 额定电功率的实验方案， 第二阶段是探究小灯泡的实际电功率跟它两端电压的关 系， 第三阶段作为巩固， 测量并比较亮度相同的发光二极管和小灯泡的电功率的 大小，这样的实验顺序分散了教学重点、难点，可以逐个突破。 2、采取开放式实验的形式。从实验设计、进行实验、总结归纳到交流评估都 是在老师出示问题后，让学生在充分思考的基础上，引导学生自主完成，给学生 提供充足的思考空间、探究空间、展示空间，调动了学生的积极性，让学生真正 成为课堂的主人，同时培养学生分析问题、解决问题和实验探究能力。 二、教学中易出现的问题二、教学中易出现的问题 1. 部分同学对于电流表、电压表和变阻器的使用方法不熟悉，特别是在接 线过程中由于导线接触不良出现电路故障，花费时间较多；有的在做实验时没有 严格按照规定去做，损坏了小灯泡，没有得出实验数据。 2.在设计实验方案上用时较长， 在探究实验用时有些少，反馈练习环节有些 仓促，在整个教学环节上显得“头重脚轻”。 3.发光二极管与小灯泡两者的亮度比较不是很明显，各组观察情况不一致， 导致各小组的测量数据误差较大。 附件附件 1 1：反馈练习：反馈练习 在测定小灯泡电功率的实验中，选用的电源电压为 4.5V，小灯泡的额定电 压为 2.5V、电阻约为 10Ω。 （1）请你用笔画线代替导线，将图甲中的实物电路连接完整。要求：当滑动 变阻器的滑片向左移动时，连入电路的电阻变大；连线不得交叉。 （2）小宇同学闭合开关，移动滑片P 到某一位置时，电压表示数（如图乙所 示）为V，若他想测量小灯泡的额定电功率，应将图甲中滑动变阻器的 滑片 P 向（选填“A”或“B”）端移动，使电压表的示数为。 （3）小宇同学继续移动滑片 P，记下多组对应的电压表和电流表的示数，并 绘制成图丙所示的 I﹣U 关系图象，根据图象信息：小灯泡两端电压是1.5V 时， 其电阻是_______Ω；灯泡的额定功率是_______W。还可以得出：小灯泡的实际 电功率随实际电压的增大而（选填“增大”、“减小”或“不变”