三角形的内角和教学设计说明

信息化教学设计模板信息化教学设计模板 设计者信息 燕霞电子信箱 学校名称 944984147qq. 省新思维教育科学研究院日期2015-10-02区县上城区 课题摘要 教学题目 所属学科数学 所选教材 一、学习容分析 三角形角和 学时安排1年级四年级 人民教育 1．学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 知识与技能：1、通过量、拼、折等方法，探索和发现三角形角和是 180°。 2 、已知三角形的两个角的度数，会求出第三个角的度数。 3 、积累一些认识图形的经验和方法。 过程与方法： 主要通过动手实验法探索新知。 情感态度与价值观：在探索中体验发现的乐趣，增强学好数学的信心。 2．学习容与重难点分析 （学习容概述、知识点的划分及知识点之间的关系及其它必要的信息） 学习容：三角形的角和是三角形的一个重要特征。 本课是安排在三角形的概念及分类之后进 行的，它是学生以后学习多边形的角和及解决其它实际问题的基础。教材很重视知识的探索 与发现，安排了一系列的实验操作活动。 具体知识点描述： 1、学习直角三角形的角和等于 180°。 2、通过测量发现三角形三个角的度数和等于 180°。 3、通过撕拼、折叠等方法，探索和发现三角形三个角的度数和等于180°。 4、已知三角形两个角的度数，会求出第三个角的度数。 5、经历三角形角和的研究方法，感受数学研究方法。 项目 教学重点 教学难点 容应对措施 引导学生发现三角形角和是 180°通过测量、撕拼、折叠、以及课件演示 等方法 已知三角形的两个角的度数，会求 出第三个角的度数。 从易到难，从直角三角形到一般三角形 二、学习者特征分析（说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等） 1.一般特征： 小学生的注意力特点是无意注意占优势，注意力不稳定不持久，容易被一些 新奇事物吸引。在小组合作过程中，由于中年级的孩子年龄不大，所以在动手操作过程中有 的学生动作较慢，在小组合作谈论的过程中，有些学习困难的学生小组合作能力偏弱。 2.入门技能： 合作与交流能力 3.学习风格：上课听讲认真，发言积极，乐于合作。 三、学习环境选择与学习资源应用 √） 1．学习环境选择（打√，如□ （1）简易多媒体教室□ √ （3）网络教室□ （2）交互式电子白板□ （4）移动学习环境□ 媒体容要点及来源教学作用 举例验证，建立 概念 呈现过程，形成 表象 使用方式 播放—提问 —讲解 学习者自己 操作媒体进 行学习 播放—提问 —讲解 2．学习资源应用 知识点 1 3 媒体类型 图片 动画 出示一副三角板，动画显示三个 角的度数 动画演示撕拼、折叠方法 4图片显示三角形已知二个角的度数，归纳总结，复习 求第三个角巩固 3.板书设计 三角形角和 三角形的角和是 1800 四、流程规划与活动设计 1．教学流程设计 简介教学环节规划及流程设计，说明每一环节中教师活动、学生活动以及媒体应用策略，推 荐使用图示加文本的方式描述。 教学流程图 （是指教学系统中教师、学生、学习容、网络资源等要素之间的相互关系与联 系的形式。可按时间关系或空间关系进行设计。 时间关系指教师与学生进行教 学活动的先后顺序，即教学程序、教学步骤、教学过程等；空间关系则主要指 教学容的层次关系、教学过程的逻辑关系等。） → → → 创设问题情境 →探究三角形的角和→量一量，拼一拼 →知识拓展与应用 2．学习活动索引设计（依据教学流程将学生学习活动依次填入下表） 序号 1 2 3 4 5 3.教学实施方案 教学环节教师活动 1、复习三角形的分类。三角形按角的 不同可分哪几类？ 学生活动 活动容 拼成 180 的角 练习 合作拼角 量角 不同的三角形角和谁 大 0 使用资源 课件 课件 课件 课件 学生活动 学生先撕再拼 做习题 在黑板上拼 合作量角 代表不同的三 角形说出自己 的理由 教师活动 师巡视，指 导 看谁先 完成 师指导 巡视指导 设疑 备注 回答问题 导入 新课 2、三类三角形发出争论都说自己的角 和大。板书：三角形的角和 积极进入新课学习 学生操作，演示汇报结果。（一）释题：大家有谁知道 三角形角？角和有是什么？ （二）探究特殊三角形的角 和。学习 新知 （三）探究一般三角形的角 和 1.猜一猜其他三角形的 角和。2.操作.验证一般三 角形的角和都是 180 度.拿出锐角三角形 .钝角三角形测 （1）小组合作探究。量，它们的角和各是多少度？ 所有的三角形的角和究竟是不是 180 度，你能用什么办法来验证 呢？（2）你从中得出 什么结论？ （四）继续探究 1. 验证三角形的角和除量的方 法，还有其他方法吗？ 2.用拼凑的方法来验证你手中 的三角形，得出的结论如何？ 3.教师板书：三角形的角 和是 180 度。 第一关，1 、在一个直角三角形 中，∠1=48°，求∠2 的度数。 2、在一个三角形中，∠ 2=28°， ∠3=32°，求∠1 的度数。 3、第二关，请你来当数学小判官 ①三角形越大，它的角和就越大。 （） 巩固 练习 ②一个三角形的三个角度数是： 70°,64°, 45°。（） ③一个三角形至少有两个角是 锐角。（） ④钝角三角形的角和大于锐角三 角形的角和。（） ⑤红领巾有一个底角是 30°，那 么它的顶角是 150°。（） 五、 评价方 案设计 1．评价形 诱导启发， 拓展学生思维 学生动手操作，将三个角撕下， 拼一拼，小组代表汇报，在黑板 上展示。 第一关指名板演 逐一提问 回答错误，集体订正 式 与 工具 （打√， 如 √） □ （1）课堂提问 √ （4）测验 （2）书面练习 √ （5）其他 （3）制作作品√ 2．评价量表容（测试题、作业描述等） 教学设计成果评价量表（一） 评价的维度标准 1 优（4~5 分） 课 l对教材版本、 题概述 学科、年级、课时安排有清 （5 晰的说明 分） l对学习容和 本节课的价值及重要性介绍 清晰 优（8~10 分） 标准 2 良（2~3 分） 标准 3 一般（0~1 分） 能够说明课的 述不力，繁 基本情况，以及课的 琐 意图 良（5~7 分） 一般（0~4 分） l体现了教师 教 主导——学生主体的教学思 学思想 想 教 在一定程度上 （1教学思想没 学设计 l尊重学生差体现了先进的教学思 有体现或比较旧 方案 0 分） 异想 （ 60 分） l体现学科教 学的先进思想 优（8~10 分） l与学习课题 相关 良（5~7 分） l与学 习课题相关 一般（0~4 分） 学 习目标分l与课程整体 l与学 析学习目标一致，体现知识与 段学习目标基本一 目标空洞， 和学习主题相关 技能、过程与方法、情感态 致， 体现知识与技能、 （1性不大，与学段 度与价值观三维目标 过程与方法、情感态 学习总目标不一0 分） l符合年段特 度与价值观三维目标 致 征 l能体 l体现对学生 现学生综合能力尤其 综合能力尤其是创造性思维 是问题解决能力的培 能力、解决问题能力的培养 养 l目标阐述清 楚、具体，可评价 优（4~5 分） l目标 阐述比较清楚、具体 良（2~3 分） 一般（0~1 分） 学 l详细列出学 习者特征 生所具备的认知能力、信息 分析 技术技能、情感