三角形的内角和教学设计说明

信息化教学设计模板信息化教学设计模板 设计者信息 燕霞电子信箱 学校名称 944984147qq. 省新思维教育科学研究院日期2015-10-02区县上城区 课题摘要 教学题目 所属学科数学 所选教材 一、学习容分析 三角形角和 学时安排1年级四年级 人民教育 1．学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 知识与技能1、通过量、拼、折等方法，探索和发现三角形角和是 180。 2 、已知三角形的两个角的度数，会求出第三个角的度数。 3 、积累一些认识图形的经验和方法。 过程与方法 主要通过动手实验法探索新知。 情感态度与价值观在探索中体验发现的乐趣，增强学好数学的信心。 2．学习容与重难点分析 （学习容概述、知识点的划分及知识点之间的关系及其它必要的信息） 学习容三角形的角和是三角形的一个重要特征。 本课是安排在三角形的概念及分类之后进 行的，它是学生以后学习多边形的角和及解决其它实际问题的基础。教材很重视知识的探索 与发现，安排了一系列的实验操作活动。 具体知识点描述 1、学习直角三角形的角和等于 180。 2、通过测量发现三角形三个角的度数和等于 180。 3、通过撕拼、折叠等方法，探索和发现三角形三个角的度数和等于180。 4、已知三角形两个角的度数，会求出第三个角的度数。 5、经历三角形角和的研究方法，感受数学研究方法。 项目 教学重点 教学难点 容应对措施 引导学生发现三角形角和是 180通过测量、撕拼、折叠、以及课件演示 等方法 已知三角形的两个角的度数，会求 出第三个角的度数。 从易到难，从直角三角形到一般三角形 二、学习者特征分析（说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等） 1.一般特征 小学生的注意力特点是无意注意占优势，注意力不稳定不持久，容易被一些 新奇事物吸引。在小组合作过程中，由于中年级的孩子年龄不大，所以在动手操作过程中有 的学生动作较慢，在小组合作谈论的过程中，有些学习困难的学生小组合作能力偏弱。 2.入门技能 合作与交流能力 3.学习风格上课听讲认真，发言积极，乐于合作。 三、学习环境选择与学习资源应用 √） 1．学习环境选择（打√，如□ （1）简易多媒体教室□ √ （3）网络教室□ （2）交互式电子白板□ （4）移动学习环境□ 媒体容要点及来源教学作用 举例验证，建立 概念 呈现过程，形成 表象 使用方式 播放提问 讲解 学习者自己 操作媒体进 行学习 播放提问 讲解 2．学习资源应用 知识点 1 3 媒体类型 图片 动画 出示一副三角板，动画显示三个 角的度数 动画演示撕拼、折叠方法 4图片显示三角形已知二个角的度数，归纳总结，复习 求第三个角巩固 3.板书设计 三角形角和 三角形的角和是 1800 四、流程规划与活动设计 1．教学流程设计 简介教学环节规划及流程设计，说明每一环节中教师活动、学生活动以及媒体应用策略，推 荐使用图示加文本的方式描述。 教学流程图 （是指教学系统中教师、学生、学习容、网络资源等要素之间的相互关系与联 系的形式。可按时间关系或空间关系进行设计。 时间关系指教师与学生进行教 学活动的先后顺序，即教学程序、教学步骤、教学过程等；空间关系则主要指 教学容的层次关系、教学过程的逻辑关系等。） → → → 创设问题情境 →探究三角形的角和→量一量，拼一拼 →知识拓展与应用 2．学习活动索引设计（依据教学流程将学生学习活动依次填入下表） 序号 1 2 3 4 5 3.教学实施方案 教学环节教师活动 1、复习三角形的分类。三角形按角的 不同可分哪几类 学生活动 活动容 拼成 180 的角 练习 合作拼角 量角 不同的三角形角和谁 大 0 使用资源 课件 课件 课件 课件 学生活动 学生先撕再拼 做习题 在黑板上拼 合作量角 代表不同的三 角形说出自己 的理由 教师活动 师巡视，指 导 看谁先 完成 师指导 巡视指导 设疑 备注 回答问题 导入 新课 2、三类三角形发出争论都说自己的角 和大。板书三角形的角和 积极进入新课学习 学生操作，演示汇报结果。（一）释题大家有谁知道 三角形角角和有是什么 （二）探究特殊三角形的角 和。学习 新知 （三）探究一般三角形的角 和 1.猜一猜其他三角形的 角和。2.操作.验证一般三 角形的角和都是 180 度.拿出锐角三角形 .钝角三角形测 （1）小组合作探究。量，它们的角和各是多少度 所有的三角形的角和究竟是不是 180 度，你能用什么办法来验证 呢（2）你从中得出 什么结论 （四）继续探究 1. 验证三角形的角和除量的方 法，还有其他方法吗 2.用拼凑的方法来验证你手中 的三角形，得出的结论如何 3.教师板书三角形的角 和是 180 度。 第一关，1 、在一个直角三角形 中，∠148，求∠2 的度数。 2、在一个三角形中，∠ 228， ∠332，求∠1 的度数。 3、第二关，请你来当数学小判官 ①三角形越大，它的角和就越大。 （） 巩固 练习 ②一个三角形的三个角度数是 70,64, 45。（） ③一个三角形至少有两个角是 锐角。（） ④钝角三角形的角和大于锐角三 角形的角和。（） ⑤红领巾有一个底角是 30，那 么它的顶角是 150。（） 五、 评价方 案设计 1．评价形 诱导启发， 拓展学生思维 学生动手操作，将三个角撕下， 拼一拼，小组代表汇报，在黑板 上展示。 第一关指名板演 逐一提问 回答错误，集体订正 式 与 工具 （打√， 如 √） □ （1）课堂提问 √ （4）测验 （2）书面练习 √ （5）其他 （3）制作作品√ 2．评价量表容（测试题、作业描述等） 教学设计成果评价量表（一） 评价的维度标准 1 优（45 分） 课 l对教材版本、 题概述 学科、年级、课时安排有清 （5 晰的说明 分） l对学习容和 本节课的价值及重要性介绍 清晰 优（810 分） 标准 2 良（23 分） 标准 3 一般（01 分） 能够说明课的 述不力，繁 基本情况，以及课的 琐 意图 良（57 分） 一般（04 分） l体现了教师 教 主导学生主体的教学思 学思想 想 教 在一定程度上 （1教学思想没 学设计 l尊重学生差体现了先进的教学思 有体现或比较旧 方案 0 分） 异想 （ 60 分） l体现学科教 学的先进思想 优（810 分） l与学习课题 相关 良（57 分） l与学 习课题相关 一般（04 分） 学 习目标分l与课程整体 l与学 析学习目标一致，体现知识与 段学习目标基本一 目标空洞， 和学习主题相关 技能、过程与方法、情感态 致， 体现知识与技能、 （1性不大，与学段 度与价值观三维目标 过程与方法、情感态 学习总目标不一0 分） l符合年段特 度与价值观三维目标 致 征 l能体 l体现对学生 现学生综合能力尤其 综合能力尤其是创造性思维 是问题解决能力的培 能力、解决问题能力的培养 养 l目标阐述清 楚、具体，可评价 优（45 分） l目标 阐述比较清楚、具体 良（23 分） 一般（01 分） 学 l详细列出学 习者特征 生所具备的认知能力、信息 分析 技术技能、情感