完整版教资综合素质必背

(完满 word 版)教资综合素质必背 第一道资料解析题是用职业理念（或教育观、教师观、学生观）的相关知识来解析资料，第二 道资料解析题是用教师职业道德规范来解析资料，第三道资料解析观察阅读理解能力。 一、第一道资料解析题考点总结 1 教育观： 职业理念 （或教育观、教师观、学生观） （1）素质教育的内涵（记忆：全体学生、全面发展、个性和创立性发展） ①素质教育是面向全体学生的教育。 ②素质教育是促使学生全面发展的教育。 ③.素质教育是促使学生个性发展的教育。④素质教育是 以培养创新精神和实践能力为重点的教育。 （2）新课改的议论观 ①议论目的是促使发展。 ②议论内容综合化。 ③议论方式多样化。 ④议论主体的多元化。 ⑤更侧重议论过程。 2 学生观 （幼教中称为少儿观。记忆：王官人差钱或 （1）学生是一个完满的生命个体。 （2）学生个体之间存在很大的差异性。 （3）学生身上储蓄着巨大的潜能。 （4）学生的成长需要人文关怀。 3 教师观 （1）教师角色观 ①教师是学生学习的促使者。 ②教师应该是教育授课的研究者。 ③教师是课程的开发者和研究者。 ④教师应是社区型的开放教师。 ⑤教师应该是平生学习的践行者。 （2）授课观（记忆：人生教程）①授课是课程创 生和开发的过程。②授课是师生交往、积极互动、 共同发展的过程。③授课过程重于授课结果。④授 课更关注人而不行是科学。 二、第二道资料解析题考点总结 1 教师职业道德规范 （记忆：三爱两人一平生） （1）爱国守纪。 （2）爱岗敬业。 （3）关爱学生。 （4）教书育人。 （5）为人师表。 （6）平生学习。 1 钱坏玩意） (完满 word 版)教资综合素质必背 中学科目二 1 二十世纪后教育的发展特点 （1）教育的平生化 （2）教育的全民化 （3）教育的民主化 （4）教育的多元化 （5）教育有技术的现代化。【记忆口诀：全民多现身】 2 赫尔巴特的教育思想 赫尔巴特，德国出名的教育家和心理学家。在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父” 或“科学教育学的确立人” 。代表作品《一般教育学》 。 （1）教育性授课原则。赫尔巴特第一次提出“教育性授课”见解； （2）成立教育学理论的两大理论基础：伦理学和心理学； （3）重申教师的声威作用，形成了传统教育的三中心：教师中心、课堂中心、教材中心。 （4）试图以心理学的“统觉”原理来说明授课过程，认为授课过程是新旧见解的联系和系 统化的过程。 （5）提出了四段授课法。即了然、联想、系统、方法。 3 杜威的相关教育思想 杜威，合用主义教育派其他主要代表人物，代表作为《民主主义与教育》。 （1）论教育的本质。杜威认为“教育即生活” 、“教育即生长” 、“教育即经验的改造” 、“学 校即社会”。 （2）论教育目的 “主张教育无目的论，认为教育过程就是教育目的，教育之外再没有什么教育目的。 （3）提出五步授课法，即创立疑难情境、确立疑难所在、提出解决问题的各种假设、推断 哪个假设能解决这个问题、考据这个假设。 （4）提出与传统教育相对应的新三中心：少儿中心、活动中心、经验中心。 4 教育与生产力之间的关系 （1）生产力对教育的决定作用：①生产力水 平决定教育的规模和速度；②生产力水平限制 着教育结构的变化；③生产力发展水平限制着 教育的内容和手段。 （2）教育对生产力的促使作 用：①教育是劳动力再生产的重要手 段；②教育是科学知识再生产的手 段。 5 教育与政治经济制度之间的关系 （1）政治经济制度对教育的限制。 政治经济制度决定教育的性质，详尽表现以下： ①政治经济制度决定着教育的领导权； ②政治经济制度决定着受教育的权益； ③政治经济制度决定着教育目的。 （ 2）教育对政治经济的影响： 2 ” (完满 word 版)教资综合素质必背 ①教育能为政治、经济制度培养所需的人才； ②教育能够促使政治民主； ③教育经过流传思想，形成舆论作用于必然的政治和经济。 6 教育与社会文化 （1）文化对教育的限制与影响： ①文化知识限制教育的内容与水平； ②文化模式限制教育环境与教育模式； ③文化传统限制教育 的传统与改革。 （ 2）教育与文化： ①教育的文化传承功能；② 教育的文化选择功能；③教 育的文化交融功能；④教育 的文化创新功能。 7 如何理解教育的相对独立性 教育的相对独立性是见教育拥有自己的规律，对政治、 经济制度和生产力拥有能动作用。 体表现在： （1）教育与生产力和政治经济制度发展的不平衡性。 （2）教育拥有历史继承性，详尽表现：教育内容的继承，教育方式的继承、教育理论与经 验的继承。 （3）教育的相对独立性其实不是绝对独立性，而是相对独立性。 8 影响个体发展的因素 （1）遗传——物质前提、生理基础； （2）环境——为人的发展供应可能； （3）学校教育——主导； （4）个体的主观能动性——促使个体发展从潜藏的可能状态转向现实状态的决定性因素。 9 学校教育在人的发展中的作用 （1）学校教育在人的身心发展中起主导作用①学校教育是有目 的、有计划、有组织的培养人的活动；②学校教育是经过特地训练 的教师来进行的，相对而言收效较好；③学校教育能有效地控制、 影响学生发展的各种因素。 （2）学校教育在影响人的发展上的独到功能①学校教 育对个体发展做出社会性规范；②学校教育拥有加速个 体发展的特别功能；③学校教育对个体发展的影响拥有 即时和延时的价值；④学校拥有开发个体特别才能和发 展个性的功能。 10 如何依照个体身心发展的规律进行教育 （1）教育要适应年轻一代发展的序次性，次序渐进地促使学生身心的发展。 （2）教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同样年龄阶段的学生，在教育内容和方 法上应有所不同样，注意教育的针对性。 （3）身心发展的不平衡性要请教育要抓住重点期。 3 具 (完满 word 版)教资综合素质必背 （4）教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教 11 拟定教育目的的依照 （1）社会的政治、经济、文化是确立教育目的的主要依照①教 育目的受生产力的限制；②教育目的也受生产关系以及政治见解 与政治制度的限制；③教育目的的拟定还碰到各国传统文化和世 界先进文化的影响。 （2）人的自己发展特点与需要也是确立教育目的的重要依照 （3）教育目的拟定者的教育理想与价值观 12 我国教育目的的基本精神 （1）重申要为社会主义建设事业服务。指了然我国教育的社会主义方向和人才培养的政治 导向。 （2）要修业生在德智体美劳等方面全面发展。说了然国家对培养人才的素质要求。 （3）教育与生产劳动相结合，是实现我国当前教育目的的根本路子，指了然我国培养人才 的根本路子。 13 简述现代教育制度发展趋向 （1）加强学前教育及其与小学教育的连结； （2）提早入学年龄，延长义务教育年限； （3）一般教育和职业教育朝着综合一致的方向发展； （4）高等教育的种类日益多样化； （5）平生教育系统的建构； （6）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化； （7）教育制度有利于国际交流。 14 简述教师角色 （1）传统的教师角色观：传道者， 授业解惑这， 管理者， 示范者， 朋友角色， 研究者角色。 （2）现代的教师角色观： 学生学习的促使者