完整版教资综合素质必背

完满 word 版教资综合素质必背 第一道资料解析题是用职业理念（或教育观、教师观、学生观）的相关知识来解析资料，第二 道资料解析题是用教师职业道德规范来解析资料，第三道资料解析观察阅读理解能力。 一、第一道资料解析题考点总结 1 教育观 职业理念 （或教育观、教师观、学生观） （1）素质教育的内涵（记忆全体学生、全面发展、个性和创立性发展） ①素质教育是面向全体学生的教育。 ②素质教育是促使学生全面发展的教育。 ③.素质教育是促使学生个性发展的教育。④素质教育是 以培养创新精神和实践能力为重点的教育。 （2）新课改的议论观 ①议论目的是促使发展。 ②议论内容综合化。 ③议论方式多样化。 ④议论主体的多元化。 ⑤更侧重议论过程。 2 学生观 （幼教中称为少儿观。记忆王官人差钱或 （1）学生是一个完满的生命个体。 （2）学生个体之间存在很大的差异性。 （3）学生身上储蓄着巨大的潜能。 （4）学生的成长需要人文关怀。 3 教师观 （1）教师角色观 ①教师是学生学习的促使者。 ②教师应该是教育授课的研究者。 ③教师是课程的开发者和研究者。 ④教师应是社区型的开放教师。 ⑤教师应该是平生学习的践行者。 （2）授课观（记忆人生教程）①授课是课程创 生和开发的过程。②授课是师生交往、积极互动、 共同发展的过程。③授课过程重于授课结果。④授 课更关注人而不行是科学。 二、第二道资料解析题考点总结 1 教师职业道德规范 （记忆三爱两人一平生） （1）爱国守纪。 （2）爱岗敬业。 （3）关爱学生。 （4）教书育人。 （5）为人师表。 （6）平生学习。 1 钱坏玩意） 完满 word 版教资综合素质必背 中学科目二 1 二十世纪后教育的发展特点 （1）教育的平生化 （2）教育的全民化 （3）教育的民主化 （4）教育的多元化 （5）教育有技术的现代化。【记忆口诀全民多现身】 2 赫尔巴特的教育思想 赫尔巴特，德国出名的教育家和心理学家。在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父” 或“科学教育学的确立人” 。代表作品一般教育学 。 （1）教育性授课原则。赫尔巴特第一次提出“教育性授课”见解； （2）成立教育学理论的两大理论基础伦理学和心理学； （3）重申教师的声威作用，形成了传统教育的三中心教师中心、课堂中心、教材中心。 （4）试图以心理学的“统觉”原理来说明授课过程，认为授课过程是新旧见解的联系和系 统化的过程。 （5）提出了四段授课法。即了然、联想、系统、方法。 3 杜威的相关教育思想 杜威，合用主义教育派其他主要代表人物，代表作为民主主义与教育。 （1）论教育的本质。杜威认为“教育即生活” 、“教育即生长” 、“教育即经验的改造” 、“学 校即社会”。 （2）论教育目的 “主张教育无目的论，认为教育过程就是教育目的，教育之外再没有什么教育目的。 （3）提出五步授课法，即创立疑难情境、确立疑难所在、提出解决问题的各种假设、推断 哪个假设能解决这个问题、考据这个假设。 （4）提出与传统教育相对应的新三中心少儿中心、活动中心、经验中心。 4 教育与生产力之间的关系 （1）生产力对教育的决定作用①生产力水 平决定教育的规模和速度；②生产力水平限制 着教育结构的变化；③生产力发展水平限制着 教育的内容和手段。 （2）教育对生产力的促使作 用①教育是劳动力再生产的重要手 段；②教育是科学知识再生产的手 段。 5 教育与政治经济制度之间的关系 （1）政治经济制度对教育的限制。 政治经济制度决定教育的性质，详尽表现以下 ①政治经济制度决定着教育的领导权； ②政治经济制度决定着受教育的权益； ③政治经济制度决定着教育目的。 （ 2）教育对政治经济的影响 2 ” 完满 word 版教资综合素质必背 ①教育能为政治、经济制度培养所需的人才； ②教育能够促使政治民主； ③教育经过流传思想，形成舆论作用于必然的政治和经济。 6 教育与社会文化 （1）文化对教育的限制与影响 ①文化知识限制教育的内容与水平； ②文化模式限制教育环境与教育模式； ③文化传统限制教育 的传统与改革。 （ 2）教育与文化 ①教育的文化传承功能；② 教育的文化选择功能；③教 育的文化交融功能；④教育 的文化创新功能。 7 如何理解教育的相对独立性 教育的相对独立性是见教育拥有自己的规律，对政治、 经济制度和生产力拥有能动作用。 体表现在 （1）教育与生产力和政治经济制度发展的不平衡性。 （2）教育拥有历史继承性，详尽表现教育内容的继承，教育方式的继承、教育理论与经 验的继承。 （3）教育的相对独立性其实不是绝对独立性，而是相对独立性。 8 影响个体发展的因素 （1）遗传物质前提、生理基础； （2）环境为人的发展供应可能； （3）学校教育主导； （4）个体的主观能动性促使个体发展从潜藏的可能状态转向现实状态的决定性因素。 9 学校教育在人的发展中的作用 （1）学校教育在人的身心发展中起主导作用①学校教育是有目 的、有计划、有组织的培养人的活动；②学校教育是经过特地训练 的教师来进行的，相对而言收效较好；③学校教育能有效地控制、 影响学生发展的各种因素。 （2）学校教育在影响人的发展上的独到功能①学校教 育对个体发展做出社会性规范；②学校教育拥有加速个 体发展的特别功能；③学校教育对个体发展的影响拥有 即时和延时的价值；④学校拥有开发个体特别才能和发 展个性的功能。 10 如何依照个体身心发展的规律进行教育 （1）教育要适应年轻一代发展的序次性，次序渐进地促使学生身心的发展。 （2）教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同样年龄阶段的学生，在教育内容和方 法上应有所不同样，注意教育的针对性。 （3）身心发展的不平衡性要请教育要抓住重点期。 3 具 完满 word 版教资综合素质必背 （4）教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教 11 拟定教育目的的依照 （1）社会的政治、经济、文化是确立教育目的的主要依照①教 育目的受生产力的限制；②教育目的也受生产关系以及政治见解 与政治制度的限制；③教育目的的拟定还碰到各国传统文化和世 界先进文化的影响。 （2）人的自己发展特点与需要也是确立教育目的的重要依照 （3）教育目的拟定者的教育理想与价值观 12 我国教育目的的基本精神 （1）重申要为社会主义建设事业服务。指了然我国教育的社会主义方向和人才培养的政治 导向。 （2）要修业生在德智体美劳等方面全面发展。说了然国家对培养人才的素质要求。 （3）教育与生产劳动相结合，是实现我国当前教育目的的根本路子，指了然我国培养人才 的根本路子。 13 简述现代教育制度发展趋向 （1）加强学前教育及其与小学教育的连结； （2）提早入学年龄，延长义务教育年限； （3）一般教育和职业教育朝着综合一致的方向发展； （4）高等教育的种类日益多样化； （5）平生教育系统的建构； （6）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化； （7）教育制度有利于国际交流。 14 简述教师角色 （1）传统的教师角色观传道者， 授业解惑这， 管理者， 示范者， 朋友角色， 研究者角色。 （2）现代的教师角色观 学生学习的促使者