2021年高一语文教学计划多篇

高一语文教学计划多篇高一语文教学计划多篇 为提高学生对语文的兴趣，提高语文成绩，教师需要做好计划。 今天在这给大家带来高一语文教学计划，接下来我们共同阅读吧! 经过高一上学期的磨合，学生基本适应高中阶段的语文学习,大 多数同学摆脱了初中时段机械地、死记硬背地学习语文的思维定 势，大体上能感觉到高中语文学习与以往有所不同，懂得了主动学 习、主动选择和确定学习内容，最起码有了这种认识、这种欲望 了。 在上学期期中考试中，许多学生摸不着头脑，从不知考什么中反 映出不知学什么，很迷茫。到期末考试时，大多数同学知道高中语 文学什么，以及怎么学了。当然，迷惘的同学也还有不少。这需要 我们进一步激发和引导他们学习语文。 本学期学习普通高中课程标准实验教科书语文必修3 和必修 4 两 本书的内容。 必修 3 的“阅读鉴赏”部分所选的课文既有古代诗歌散文名篇， 也有中外小说和科普科幻作品。四个单元分别是：人物与环境(小说 一)，感受与共鸣(唐宋诗)，质疑解难(古代议论散文)，启迪与想象 (科普科幻作品)。 “表达交流”中的写作部分主要训练一般议论文的写作，写作专 题分别是：多思善想——学习选取立论的角度;学会宽容——学习选 择和使用论据;善待生命——学习论证;爱的奉献——学习议论中的 记叙。口语交际专题为议论。 “梳理探究”设计的专题为：交际中的语言运用;文字作品的个 性化解读;语文学习的自我。 “名著导读”介绍《红楼梦》和《高老头》。 必修 4 的“阅读鉴赏”部分所选的课文，有中外戏剧，宋元词 曲，古代人物传记及社会科学论文。四个单元分别是：性格与冲突 (中外戏剧)，情思与意境(宋元词曲)，理清思路(社会科学论文、随 笔)，知人论世(古代人物传记)。 “表达交际”中的写作部分主要训练议论文的写作，写作专题分 别是：解读时间——学习横向展开议论;发现幸福——学习纵向展开 议论;确立自信——学习反驳;善于思辨——学习辩证分析。口语交 际专题为辩论。 “树立探究”设计的专题为：逻辑和语文学习，走近文学大师、 影视文化。 “名著导读”介绍莎士比亚戏剧和朱光潜的《谈美》。 拟在期中考试前完成必修 3 内容的学习，其中安排 3 次写作训 练，2 次月考或单元测试;期中考试后完成必修 4 内容的学习，其中 安排 3 次写作训练，1——2 次月考或单元测试。 教学中要求做到： 总之，不能做经验型语文教师，而要做科研型语文教师。 人教版必修一、必修二 新编教材以实现不同能力层级目标而划分单元，根据知识与能 力、过程与方法、情感与价值三个维度编排，注重语文素养的整体 提高。因此，使用教材时要注意教学单元的整体性、能力性以及读 写结合的系统性，还应注意阅读与写作、口语交际的交替教学。 本着大纲“加强综合，突出重点，注意语言的感悟、积累和运 用，加强技能的培训，从整体上提高学生的语文素养”的精神，全 面提高学生素质，正确把握语文教学特点，不断提高学生理解和运 用祖国语言文字的能力。重视积累、感悟、熏陶和培养语感，使学 生养成良好的语文学习习惯。积极倡导自主、合作、探究的学习方 式，加强文言文阅读，夯实基础，强化写作指导，提高口语交际能 力，同时注意培养审美情趣，思维品质和文化品位，发展个性，形 成健全人格。 新编语文教材与传统语文教材有所不同，它以实现不同能力层级 目标而划分“单元”，着重知识与能力、过程与方法、情感与价值 三个维度编排，注重语文素养的整体提高。因此，教师在使用新教 材过程中，要注意教学单元的整体性、能力性以及读写结合的“系 统性”，还应注意“阅读”部分与“写作、口语”部分的交替式(穿 插)教学，避免单一的直线式重复性教学。对必修一与必修二的教材 处理是： (1)“阅读鉴赏”单元与“表达交流”单元教学、及作文教学相 辅相成。 “阅读鉴赏”的每一个单元大约为两周完成，每教授完一个单元 以后，按教材编排顺序讲解“表达交流”的一个知识点。作文教学 主要依据“表达交流”知识点地排序来进行。本期大作文要求写六 篇，每两周一次大作文，每一周要求学生写一篇周记。 同时每两周依据“阅读交流”每个知识点的不同特点，带领学生 走出教室，走向社会和自然。同时，要继续组织学生课前3 分钟， 并在本期举行背书比赛、朗诵比赛、辩论比赛等，加强学生演讲与 朗读的能力，让学生听说读写素质得到全面发展。 (2)“阅读鉴赏”单元教学与“梳理探究、名著导读”单元教学 交叉进行。 为了避免教学的单一性，也为了调动学生学习积极性，在每上完 一个阅读单元后就进行“梳理探究”或“名著导读”单元教学。这 样，学生能够充分地利用教材而不断地扩充知识和提高能力。 (3)“梳理探究”与“名著导读”采用课内课外相结合，以点带 面的形式进行。 “梳理探究”与“名著导读”部分采用课内课外相结合的原则， 以课内为点，课外为面，辐射开来，扩充教学内容及增强学生的知 识积累，提高学生的语文能力。 如“梳理探究”部分，就会依据教材，教师与学生一起搜集编写 知识资料，依据教材进行整体上的分析和探究，并进行总结归纳， 形成文字材料，统一印刷，让学生课外进行阅读与背诵。 如名著导读中的《论语》《巴黎圣母院》这些文学名著，主要利 用晚自习的时间统一让学生观看影视资料，并写出影评，基本上不 占用课堂时间。 (4)、精讲“教读课”，指导“自读课”，逐步形成探究式能力 课型。 每个单元精讲 1—2 篇“教读课”，以“课”为例，举一反三， 侧重能力的全程培养，突出以学生为中心的思想，努力改变教师教 学方式，从而促进学生的学习方式转变，以达“教，为了不教”之 目的。“自读课”必以学生自学为主，强调自学课型的内在特点和 学法指导，不可将“自读”与“教读”两课型作简单化“一刀切” 的办法处理。 (5)以单元小测验形式检验学生知识水平与能力。 新课改并不是就不考学生了，依然要用检测题对学生所学知识进 行了解，书本知识掌握的程度高低其实很大程度上决定一个学生水 平与能力的高低。所以，一个单元结束很有必要进行一次测验，有 利于促进和提高学生学习语文的积极性 (6)、推荐课外阅读书籍，扩大学生阅读量，不断提高语文积累 和素质。 充分利用学生的课余时间，学生的课外阅读，必须安排一定的课 时，对学生进行阅读指导，提出具体的阅读意见，做到有计划、有 措施、有效果，不搞形式，不走过场。或点评或自读或检测或讲座 或串讲……因材施教，因“校”制宜，将课外阅读教学落实到实 处。本期推荐课外阅读书籍篇目有《高老头》《威尼期商人》《水 浒传》《谈美》等中外名著及美学论著。 1—2 周：必修一一单元 写人事 汉字简介。 3—4 周：必修一二单元 写景 《论语》导读。 5—6 周：必修一三单元 写人 对联简介。 7—8 周：必修一四单元 写事 新词语与流行文化简介。 9 周：朗读比赛 《大卫科波菲尔导读。》 10 周：期中复习 知识梳理 期中考试。 11—12 周：必修二一单元 描写 成语简介。 13—14 周：必修二二单元 抒情 修辞简介。 15—16 周：必修二三单元 选取记叙角度 《家》导读。 17—18 周：必修二四单元 虚构 姓氏简介。 19 周：演讲 《巴黎圣母院》导读。 20 周：期末复习 考试 总结。 指导思想