2019文言文核舟记教学案例语文

文言文《核舟记》教学案例文言文《核舟记》教学案例 我一直认为古文易教也难教，说它易教，是因为我发现 许多语文教师对古文只是翻译一下就告结束，对文本蕴涵的 精髓不予考虑，重难点练习时再补充。说它难教，是因为学 生对古文非常之厌倦，认为它既枯燥无味，又深奥难懂，怯 于探究。我在古文教学中进行了书画共赏的探究，觉得还有 一定的效果。下面我谈一下自己《核舟记》的教学案例 《核舟记》是新课程初二语文第五单元的一篇古文，文 章语言十分简练。全文 433 字，既概括地介绍了雕刻匠师王 叔远技艺的精湛，更具体地说明了核舟雕制的精妙;形象逼 真， 核舟上雕刻的苏轼、佛印、 鲁直、 舟子， 各有各的情态， 核舟上的船舱、窗户、对联……，历历可见;层次分明，先 概括介绍，然后具体加以说明，在具体说明中，先言船舱， 再依次言船头，船尾，船顶，最后归纳小结;重点明确，核 舟刻的是“大苏泛赤壁”，文章以第三段写苏东坡等三人坐 在“船头”的情景为重点，这段用了 131 字，占全文总字数 的百分之三十。 因为是第一课时，我把学习重点定为 1.字音、句读念准 确。2 读通文章，理解大意。第二课时重点分析课文，掌握 知识点。下面，我谈一下自己在公开课上第一课时的教学流 程设计： 一、创设了这样的情景导入： 第 1 页 学生活动：用多媒体播放核舟的图片，学生鉴赏、描绘 自己的所见。 教师：今天，我们就来学习一篇介绍这个核舟的文章 ——《核舟记》 ，它是远在几百年前我国民间艺术中精湛绝 伦的微雕技艺的精彩展示。(师板书课题) 二、学生粗读课文，整体感知。 屏显要求： 1、借助注释、字典，弄懂文句。 2、想一想每段主要是写什么。 3、阅读中有不懂之处可随时举手发问。 学生活动：朗读课文。 抽读课文：找六个学生各朗读一部分。[朗读中出现的 问题，可当即解决，也可留待串讲时解决，最好引导学生自 己评价。] 三、疏通文意： 用参观的方式，让学生根据教师的提问介绍核舟。 [老师做参观者，学生做导游] 教师：有请第一位导游[注意调动学生的主动性和积极 性] 1、核舟的作者：“明有奇巧人”，“巧”，技艺高明， “奇巧”，技艺高明超凡。——王叔远 人物特点：“能以径寸之木，为宫室”，“以”， 第 2 页 用;“木”， 木头， 木材;“为”， 制， 这里指雕刻。 “木石”， “木”，树。“罔不因势象形。各具情态”，“罔”wǎng， 没有;“因”，根据;“具”，具有。” 2、核舟的主题： “盖大苏泛赤壁云”，“盖”，承上 文作解说，可译为“是”;“泛”，泛舟，“泛”作飘浮 讲;“云”，语气词，无义。 师小结：这段的主要内容是概略介绍明代雕刻匠师王叔 远技艺的精湛超凡，并交代核舟的来历。 第二位导游 (1)核舟大小如何?主体则样设计?[八分有奇，高二黍许; 中轩敞者为舱：轩，高起;敞，开阔;为，是。启窗而观，雕 栏相望焉：启，打开;而，连接状语与谓语;比，这里的意思 是正对着。] (2)在这样小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物?他 们各在干什么?[前三人， 后两人;东坡鲁直阅手卷， 佛印卧、 矫首昂视;舟子右若啸呼状，左抚炉] (3)雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人物的?[前详后 略] 师下结：这段的主要内容是说明这个小小核舟的船舱部 分是如何雕制的，都雕刻了哪些东西。船舶的舱顶有着竹叶 做的船篷覆盖，舱两旁各有四扇小窗户，这八扇小窗户能打 开能关上，打开了便可看见雕花栏杆左右相对，关上后就能 第 3 页 看见右边窗户刻有“山高月小，水落石出”八个字，左边窗 户刻有“清风徐来，水波不兴”八个字，这 16 个字是用石 青色。长仅八分多一点，高仅两粒黄米的核舟，它的船舱部 分就雕刻了工顶船篷(能看出是用什么东西做的)、8 扇窗户 (能开能关)、 左右栏杆(上有花纹)、 16 个字(字字清晰可见)。 (4)这段主要采用什么说明方法? 明确：这段主要采用数字说明方法。核舟体积有多大， 长多少，高多少，船舱部分雕刻了多少种东西，各有其数， 明白清楚。 第三位导游： 1、小姐，你能给我们介绍一下船背是怎样的吗? 2、究竟船的哪一部分是船的背面?[引导学生研讨，认 识知识的无止境，对应学过的“人类的认识史是纠错历 史”] 齐读最后一段，思考主要内容。[总结全文] 四、学生欣赏课前自己根据理解画的课文画。 要求学生从画中找出表现了课文的哪一段，哪个地方不 符合课文内容，为什么?由其余同学对该位同学的分析情况 进行补充。 五、总结课文结构：[对照板书： 1、总分总的结构 2、空间顺序 第 4 页 六、迁移拓展：写一篇下作文，运用总分总的结构和空 间顺序。 内容：教室里的两幅山水画。 七、布置作业： 1、继续完成作文 2、抄写课文第三段 第二课时：重点分析课文 《核舟记》精彩片段实录 片段实录： 教师：接下来让我们拿出昨天的作业，看看我们的小画 家们为课文设计了哪些插图。 学生展示自己的作品。 教师：我看大多数同学都画的非常好，让我们以小组为 单位讨论评比出本组最出色的画家。[屏幕显出要求：1、要 符合文意 2、要有创意 3、画面要清晰美观。] 学生小组交流[很多学生对自己的作品充满信心，介绍 起来振振有辞，还有的学生听说自己的哪个地方与原文有出 入，立刻开始对照课文进行修改。] 教师：我发现大家对自己的作品都能公正的对待，赵欢 同学还将自己不准确的地方进行了修改。下面，我们一齐来 欣赏几幅同学的作品。 作品一[投影显示]： 第 5 页 师：这是刘林同学的作品，我们先请刘画家给我们介绍 一下他画的是哪一部分，大家欢迎。 刘林：我画的是核舟的船的中心部分，表现的是第二段 的内容。这段的主要内容是说明这个小小核舟的船舱部分是 如何雕制的，都雕刻了哪些东西。船舱的舱顶有箬竹叶做的 船篷覆盖，舱两旁各有四扇小窗户，这八扇小窗户能打开能 关上，打开了便可看见雕花栏杆左右相对，关上后就能看见 右边窗户刻有“山高月小，水落石出”八个字，左边窗户刻 有“清风徐来， 水波不兴”八个字， 这 16 个字是用石青色。 长仅八分多一点，高仅两粒黄米的核舟，它的船舱部分就雕 刻了 1 顶船篷、 8 扇窗户(能开能关)、 左右栏杆， 上有花纹、 16 个字。 教师：你能自己评价一下自己的作品吗? 刘林：我觉得我有两个地方不太准确。一是 16 个字的 位置我没有读懂，不知道到底年应该把字写在窗上还是窗的 两旁，刚才我们经过讨论，一致认为我画的不准确，应该把 字写在窗扇上，应该关着窗。第二是我的船画的很高很胖， 与最后的“盖简桃核修狭者为之”不太符合。 教师：其他同学有不同意见吗?谁再来评一评? 同学一：我觉得刘林同学画的很好，很符合文章所表现 的意思。我想说的是他如果能把窗里面也画上栏杆就更符合 “雕栏相望焉”。 第 6 页 同学二：我也想说一说刘林的画，我觉得“山高月小， 水落石出”的位置是不是不对。老师讲过对联应该是右边是 上联，左边是下联，所以我觉得“山高月小”应该在右边， 而“水落石出”应该在左边。[老师和学生一起鼓掌] 老师：的看来我们的同学对老师讲过的知识还是能够灵 活运用的，在这里我们还应该向他的细心观察学习。那，我 还想知道，这一小节采用了什么说明方法? 学生讨论交流：这段主要采用