基因控制生物性状优秀教案

下载后可任意编辑 基因操纵生物性状优秀教案 篇一：基因操纵生物的性状教学设计 第一节 基因操纵生物的性状 一、教学目的：1、举例说出生物的性状和相对性状。 2、举例说出生物的性状是由基因操纵的。 3、关注转基因技术给人类带来的阻碍。 二、教学重点：举例说出性状和相对性状的区别， 举例说出生物的性状是由基因操纵的。 三、教学难点：举例说出生物的性状是由基因操纵的。 四、教材分析： 本节课是人教版八年级《生物学》下册第二章“生物的遗传和变异”第一节《基因操纵生物的性状》的内容。遗传和变异使生命得以连续和开展的重要内因。生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状是遗传物质在发育中和环境互相作用的结果。因而，对遗传和变异的认识，应从比较亲子代的各种特征开始，然后由表及里逐步深化到基因水平。 五、学情分析： 学生对基因操纵生物性状的知识知之甚少，初一时学的克隆羊多利，也仅仅说明遗传信息在细胞核里。因而，老师应留意多从生活实际出发，通过调查、分析和讨论，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。 六、教学预备： 老师预备：（1）预备丰富的性状、相对性状的图片材料，做成ppt。 （2）拍摄同学们熟悉的老师和同学的照片做性状材料。 学生预备：预习课文，搜集关于转基因生物的材料。 七、教学过程： 一、遗传和变异 生物界普遍地存在遗传和变异现象。利用最近火热的《爸爸去哪儿》节目成员照片，吸引学生留意，引导学生分析，什么是遗传？什么是变异？ 遗传是亲子间的类似性。变异是亲子间和子代个体间的差异。 克隆牛为什么长得都一样？几乎没有差异呢？带着这个征询题，进入今日的学习《第一节 基因操纵生物的性状》。 人们对遗传和变异的认识，是从性状开始的，什么是生物的性状？ 二、生物的性状与相对性状 （一）性状的概念 学生观察图片并考虑，图中展现的是生物的什么特征。如人的单眼皮和双眼皮、直发和卷发、有无酒窝、有无耳垂等。这些都是人的外形特点（形态构造特征）。 老师举例说明，血型、血压??等是人的生理功能特点（生理特性）。 请大家一起做一些动作， 观察同小组同学能否做出和你一样的动作。这些通过动作表现出来的特征，是行为方式的特征。 老师完善概念，生物的形态构造特征、生理特性、行为方式的统称性状。 植物也有性状，老师举例，如树叶的形状、桃子的颜色、苹果的味道等。 通过之前的图片，引出相对性状的概念：同种生物的，同一性状的，不同表现方式叫相对性状。 请同学们观察图片（书本上的），说说看，这些图片说明了同一生物的哪些性状？ 1、豌豆的圆粒与皱粒 2、番茄的红果与黄果 3、兔的白毛与黑毛 4、鸡的玫瑰冠与单冠 (二)小组讨论：推断以下性状是不是相对性状？并说出推断理由。 1、狗的卷毛与黄色毛 2、豌豆花的白色与紫色 3、兔子杂色毛和老鼠棕色毛 4、人的直发和卷发 5、人血液的A型和B型 6、?? 学生通过推断材料，对概念的掌握会更准确。 考虑：性状都是看得见的吗？仅凭肉眼的观察或简单的测量，就能明白 本人所有的性状吗？不能，某些生理特征无法用肉眼观察到，比方人的血型，只能观察到某些形态构造和行为特征。 考虑：罗俊凯是卷发，他的爸爸也是卷发，爷爷同样是卷发。父辈的性状为什么会出现在他的身上呢？ 父母终究是把什么东西传递给后代, 才使子女像父母呢？ 三、基因操纵性状 阅读材料分析《转基因鼠的启示》，小组合作完成P27讨论题。 1、在这项讨论中，被讨论的性状是什么？操纵这个性状的基因是什么基因？ 2、转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？ 3、由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状仍然操纵性状的基因？ 老师引导学生小结：基因操纵生物的性状。 回到课堂初始的征询题：克隆牛为什么长得都一样？几乎没有差异呢？ 学生考虑后答复，克隆牛的基因来源于同一个细胞，基因一样导致性状表现一样。 质疑：基因能操纵生物的性状，那么生物性状的表现只受基因操纵吗？还会遭到什么阻碍？ 通过图片展示同一个白萝卜全株基因一样，但是地上与地下部分表现的性状不同，这说明，生物性状的表现除了受基因操纵，还受环境的阻碍。接着用课后题中的圆白菜来说明。 双基落实：书后习题 课外延伸：转基因技术、转基因生物之于人类的利与弊 把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所操纵的性状。目前，已有转基因作物、转基因动物、转基因食品、转基因药品等。 出示图片：转基因作物、转基因动物、转基因食品、转基因药品 转基因技术具有明显优点，它冲破了物种间的鸿沟，使原来风马牛不相及的生物也能进展基因沟通，为人类制造了许多生命的奇迹。 想一想，你还明白哪些转基因生物？你吃过哪些转基因食品？转基因食品 平安吗？ 学生发表本人的观点。建议有兴趣的同学课后查找转基因食品平安性的材料，丰富本人的知识。 八、板书设计： 第一节 基因操纵生物的性状 一、 二、 遗传和变异 性状和相对性状 相对性状：同种生物的同一性状的不同表现 三、 基因操纵性状 九、教学反思： 本节课从“关注学生，关注开展”的理念出发，注重学生的参加和体验；老师对教材进展加工和处理，通过创设各种情景，适时引导学生自主探究学习，利于学生加深对所学知识的理解。发挥老师的主导作用，凸显学生的主体地位，让学生亲身体验思、辩、解的过程，不仅增长了知识，也提高了学习的才能。 篇二：基因操纵生物的性状 优质课教案 基因操纵生物的性状 共和县中学 王有伟 第一节 基因操纵生物的性状 一．教学目的： 1、知识与技能： 举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的连续现象。 举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。 举例说出生物的性状是由基因操纵的。 2、过程与方法： 以观察分析图片材料、文字材料及实验材料为主线让学生本人归纳得出什么是性状、相对性状，并得出基因操纵性状的结论。 3、情感态度与价值观： 关注转基因技术给人类带来的阻碍。 二 教学重点和难点： 1、区分性状和相对性状的概念并列举实例。 2、分析转基因鼠的研制过程，总结出生物的性状是由基因操纵的。 三 教学用时:一课时 四.教学预备： （1）预备同学熟悉的性状、相对性状的图片材料，做成ppt文件。 （2）和学生内容顺序一样的性状调查表。转基因鼠实验过程的投影片。 （3）转基因作物、动物、食品等材料。 [情景导入]：同学们，老师要给你们介绍一对父子明星的照片（陈强与陈佩斯），这对父子俩长得象不象？哪些地点象呢？ 学生：互相讨论并答复以下征询题 老师：象同学