字母教学案例教案

下载后可任意编辑 字母教学案例教案 篇一：字母教学 1 2 3 4 5 篇二：《用字母表示数》教学案例 《用字母表示数》教学案例 作为学生符号感培育的一节根底引言课，从学生的生活中经历过的，已有的生活经历出发，让学生先初步地感受字母在日常生活中的普遍应用。情景教学确实是老师借助于一定的现实的、有意义的、富有挑战性的材料与手段，创设有利于学习者的学习情境，引导学习者进展积极的自主探究、合作沟通去觉察和主动建构，从而习得知识、经历和方法、培育学习才能，提高学习兴趣，构成情感、态度、价值观的教学活动。用字母表示数作为培育学生符号感的引言课，是学生从数字王国走向代数王国的必经之路，知识的理解与教学的成功与否，将直截了当阻碍到代数式、方程、函数等内容的学习。本文将通过一那么《字母表示数》的教学案例的简要分析谈谈我们的一些详细做法。 一、教学内容：《用字母表示数》 二、教学目的： 1、知识与技能：理解用字母表示数的意义，会用字母表示简单的数量关系与规律，渗透符号化数学思想，培育符号感。 2、过程与方法：让学生经历自主探究、合作沟通的过程，提高分析、处理征询题的才能，培育用数学的认识。 3、情感与态度：创设各种情景，加强学生学习的兴趣，培育学生良好的意志质量，进一步提高创新和实践才能。 三、教学过程： 1、创设情景，提示课题 老师活动：我们已经学习了26个英文字母，这些英文字母除了能组成英语单词外，你们明白在我们现实生活中还有哪些作用吗？ 学生活动：学生沉思一会儿，不敢举手发言。 老师活动：大家一起看题：填一填 （1）、小A和小B周末到电影院去看《阿Q正传》，征询这里的字母A、B、Q等表示________。 （2）、国庆长假期间，小明游玩了A城市与B城市，征询这里面的字母A、B表 示________。 （3）、扑克牌中有K牌、Q牌等，征询这里的字母K、Q表示_______。 学生活动：生1：第一题表示人名；生2：第二题表示地名；生3：第三题表示数字； 生4：老师，我还能举出一些例子，如质量中的CE认证，音乐中的C大调等。 老师活动：用确信的、欣赏的语气表扬了生4，同时指出在数学中字母可以表示数，然后出示课题：用字母表示数——走进代数世界。 简析：通过创设征询题情境，调动学生的生活经历，初步体会字母在日常生活中的广泛应用，激发学生的学习兴趣，明确本堂课的学习目的。 2、动手操作，探究规律 老师活动：让学生动手用火柴搭一搭如下列图的正方形，征询搭建1个、2个、3个、4个、及n个如此的正方形各需要多少根火柴？ 学生活动：学生分4人小组共同搭建，观察、讨论、探究、猜想、沟通所需火柴根数，答复n个正方形所需火柴数时答案有3n+1，4+3（n-1），4n-（n-1）等。 老师活动：让学生评判各答案的正确性，并对列出的各算式进展列式的缘故分析。 学生活动：有的学生答复，有的学生补充，分析理解列出不同的式子的缘故。 简析：了活动情境，让学生通过搭一搭，合作讨论与探究沟通，体会用字母可以表示数学中的规律性的征询题，使得看似复杂但有规律的数学征询题简易化，明了化。同时学生通过不同的搭建途径，设计出不同的算法，培育了学生思维的开放性与灵敏性。 3、回忆旧知，感悟新知。 老师活动：除字母可以表示数学规律外，回忆一下，然后请同学说一说，我们在往常的学习过程中，是否已经接触过用字母表示数的例子，并能指出字母表示的意义是什么。 学生活动：学生自由答复，互相补充、完善，最后总结得到已学习过、接触过用字母可以表示运算律、面积、周长公式等。 简析：创设回忆情境，鼓舞学生积极发言，架起新旧知之间的联络的桥梁，体会知识间的互相渗透与交融，感受用字母表示数的知识并不陌生。 4、尝试成功，应用新知。 老师活动：多媒体出示列一列，请同学练习，老师巡视。 （1）、奥运冠军邢慧娜用t小时跑完s千米，那么她的速度为_______千米/小时。 （2）、长兴县为了建成生态园林型城市，打算每年植树绿化，假设每年绿化x公顷，那么五年内共植树绿化_______公顷。 （3）、长兴吊瓜子刚上市时的价格为每千克y元，现降价25%后的价格为每千克_________元。 （4）、每本练习本a元，甲买了7本，乙买了3本，两人一共花了___________元,甲比乙多花了________元。 （5）、观察下面式子：23=2×10+3： 865=8 ×100+6 ×10+5； 假设某三位数的个位数为a，十位数为b，百位数为c，那么此三位数可表示为____________. 学生活动： ①由学生先完成在笔记上，互相校正修正； ②第（5）小题部分学生有困难，讨论合作完成； ③学生列式过程中书写有不标准。 老师活动：①指出书写格式；②总结列式中要留意理解题中表达的数量关系；③第（5）题再强调，要能用字母表示二位数、三位数等。 简析：通过列一列，融入人文情境，创设多样化的生活情境，使学生更深化地建构用字母表示数的意义，理解字母可以更广泛、更简约地表示出现实生活中各种数量关系。 5、阅读对话，升华新知。 老师活动：请全班同学推举两名朗读水平好的同学，进展配乐朗读“数字1与字母X的对话”，听完后答复对字母表示数的意义的理解。 对话： 1：“我是数，数与形才是数学王国的真正的主人。” X：“我是字母，我虽不是详细的数，但可以表示各种各样的数，我可以代表你1，也可以代表其它的数。” 1：“由我们数组成的式子有确切的大小，例如，人们一见到1+2就明白是1与2的和，你们字母能做到吗？” X：“有我们字母的式子具有更一般的含义，例如：x+y能表示任何两个数的和， 包括1+2， x+y=y+x能表示两个数相加时，可以交换顺序，即加法交换律。” 1：“人们处理实际征询题时，必须根据已经明白的详细数进展计算，而字母有什么用呢？” X：“用字母表示数，将字母引进算式，能更方便地表示数量关系，更具有普遍的意义。” 学生活动：全班同学推举两名学生朗读，完毕后，学生对字母表示数的意义都积极积极地发言，并呈现出强烈的表现欲望，课堂气氛异常爽朗。 简析：本部分设置了文字情景，音像情景，通过两位学生富有表情的朗读拟人化的对话，一方面使学生对字母表示数的意义的理解进一步升华，使原来抽象的意义更加直观、详细；另一方面通过轻音乐的伴奏，有效地减轻了学生学习的疲劳，加强了课堂教学的效率；再者，拟人化的对话符合初一学生的年龄特征，学生的留意力被充分地调动；最后，新课程理念强调新课堂不再是一门课程的“独木”，而是学科知识之林，这也算是一种有力的尝试吧。 6、实践应用，稳定新知。 华罗庚曾经说过：“数学是一门解题的学科”，思维才能的培育唯有从解题开始。 6.1老师活动：科学的奇妙需要我们去觉察、去探究，让我们首先当个“小小觉察家”。多媒体出示“