字母教学案例教案

下载后可任意编辑 字母教学案例教案 篇一字母教学 1 2 3 4 5 篇二用字母表示数教学案例 用字母表示数教学案例 作为学生符号感培育的一节根底引言课，从学生的生活中经历过的，已有的生活经历出发，让学生先初步地感受字母在日常生活中的普遍应用。情景教学确实是老师借助于一定的现实的、有意义的、富有挑战性的材料与手段，创设有利于学习者的学习情境，引导学习者进展积极的自主探究、合作沟通去觉察和主动建构，从而习得知识、经历和方法、培育学习才能，提高学习兴趣，构成情感、态度、价值观的教学活动。用字母表示数作为培育学生符号感的引言课，是学生从数字王国走向代数王国的必经之路，知识的理解与教学的成功与否，将直截了当阻碍到代数式、方程、函数等内容的学习。本文将通过一那么字母表示数的教学案例的简要分析谈谈我们的一些详细做法。 一、教学内容用字母表示数 二、教学目的 1、知识与技能理解用字母表示数的意义，会用字母表示简单的数量关系与规律，渗透符号化数学思想，培育符号感。 2、过程与方法让学生经历自主探究、合作沟通的过程，提高分析、处理征询题的才能，培育用数学的认识。 3、情感与态度创设各种情景，加强学生学习的兴趣，培育学生良好的意志质量，进一步提高创新和实践才能。 三、教学过程 1、创设情景，提示课题 老师活动我们已经学习了26个英文字母，这些英文字母除了能组成英语单词外，你们明白在我们现实生活中还有哪些作用吗 学生活动学生沉思一会儿，不敢举手发言。 老师活动大家一起看题填一填 （1）、小A和小B周末到电影院去看阿Q正传，征询这里的字母A、B、Q等表示________。 （2）、国庆长假期间，小明游玩了A城市与B城市，征询这里面的字母A、B表 示________。 （3）、扑克牌中有K牌、Q牌等，征询这里的字母K、Q表示_______。 学生活动生1第一题表示人名；生2第二题表示地名；生3第三题表示数字； 生4老师，我还能举出一些例子，如质量中的CE认证，音乐中的C大调等。 老师活动用确信的、欣赏的语气表扬了生4，同时指出在数学中字母可以表示数，然后出示课题用字母表示数走进代数世界。 简析通过创设征询题情境，调动学生的生活经历，初步体会字母在日常生活中的广泛应用，激发学生的学习兴趣，明确本堂课的学习目的。 2、动手操作，探究规律 老师活动让学生动手用火柴搭一搭如下列图的正方形，征询搭建1个、2个、3个、4个、及n个如此的正方形各需要多少根火柴 学生活动学生分4人小组共同搭建，观察、讨论、探究、猜想、沟通所需火柴根数，答复n个正方形所需火柴数时答案有3n1，43（n-1），4n-（n-1）等。 老师活动让学生评判各答案的正确性，并对列出的各算式进展列式的缘故分析。 学生活动有的学生答复，有的学生补充，分析理解列出不同的式子的缘故。 简析了活动情境，让学生通过搭一搭，合作讨论与探究沟通，体会用字母可以表示数学中的规律性的征询题，使得看似复杂但有规律的数学征询题简易化，明了化。同时学生通过不同的搭建途径，设计出不同的算法，培育了学生思维的开放性与灵敏性。 3、回忆旧知，感悟新知。 老师活动除字母可以表示数学规律外，回忆一下，然后请同学说一说，我们在往常的学习过程中，是否已经接触过用字母表示数的例子，并能指出字母表示的意义是什么。 学生活动学生自由答复，互相补充、完善，最后总结得到已学习过、接触过用字母可以表示运算律、面积、周长公式等。 简析创设回忆情境，鼓舞学生积极发言，架起新旧知之间的联络的桥梁，体会知识间的互相渗透与交融，感受用字母表示数的知识并不陌生。 4、尝试成功，应用新知。 老师活动多媒体出示列一列，请同学练习，老师巡视。 （1）、奥运冠军邢慧娜用t小时跑完s千米，那么她的速度为_______千米/小时。 （2）、长兴县为了建成生态园林型城市，打算每年植树绿化，假设每年绿化x公顷，那么五年内共植树绿化_______公顷。 （3）、长兴吊瓜子刚上市时的价格为每千克y元，现降价25后的价格为每千克_________元。 （4）、每本练习本a元，甲买了7本，乙买了3本，两人一共花了___________元,甲比乙多花了________元。 （5）、观察下面式子232103 8658 1006 105； 假设某三位数的个位数为a，十位数为b，百位数为c，那么此三位数可表示为____________. 学生活动 ①由学生先完成在笔记上，互相校正修正； ②第（5）小题部分学生有困难，讨论合作完成； ③学生列式过程中书写有不标准。 老师活动①指出书写格式；②总结列式中要留意理解题中表达的数量关系；③第（5）题再强调，要能用字母表示二位数、三位数等。 简析通过列一列，融入人文情境，创设多样化的生活情境，使学生更深化地建构用字母表示数的意义，理解字母可以更广泛、更简约地表示出现实生活中各种数量关系。 5、阅读对话，升华新知。 老师活动请全班同学推举两名朗读水平好的同学，进展配乐朗读“数字1与字母X的对话”，听完后答复对字母表示数的意义的理解。 对话 1“我是数，数与形才是数学王国的真正的主人。” X“我是字母，我虽不是详细的数，但可以表示各种各样的数，我可以代表你1，也可以代表其它的数。” 1“由我们数组成的式子有确切的大小，例如，人们一见到12就明白是1与2的和，你们字母能做到吗” X“有我们字母的式子具有更一般的含义，例如xy能表示任何两个数的和， 包括12， xyyx能表示两个数相加时，可以交换顺序，即加法交换律。” 1“人们处理实际征询题时，必须根据已经明白的详细数进展计算，而字母有什么用呢” X“用字母表示数，将字母引进算式，能更方便地表示数量关系，更具有普遍的意义。” 学生活动全班同学推举两名学生朗读，完毕后，学生对字母表示数的意义都积极积极地发言，并呈现出强烈的表现欲望，课堂气氛异常爽朗。 简析本部分设置了文字情景，音像情景，通过两位学生富有表情的朗读拟人化的对话，一方面使学生对字母表示数的意义的理解进一步升华，使原来抽象的意义更加直观、详细；另一方面通过轻音乐的伴奏，有效地减轻了学生学习的疲劳，加强了课堂教学的效率；再者，拟人化的对话符合初一学生的年龄特征，学生的留意力被充分地调动；最后，新课程理念强调新课堂不再是一门课程的“独木”，而是学科知识之林，这也算是一种有力的尝试吧。 6、实践应用，稳定新知。 华罗庚曾经说过“数学是一门解题的学科”，思维才能的培育唯有从解题开始。 6.1老师活动科学的奇妙需要我们去觉察、去探究，让我们首先当个“小小觉察家”。多媒体出示“