听评课计划方案范本

下载后可任意编辑 听评课计划方案范本 第五小学听课评课活动计划 听课评课是学校课堂教学讨论的基本途径和方式，是学校校本教研活动的重要内容，是学校了解和掌握老师教学水平的重要手段。全校强化开展全员性听课评课活动，着力提高听课、评课工作的认识，完善听课、评课工作的制度，进一步提高听课、评课水平。同时，通过活动以评促研，浓厚教研氛围；以评督学，促进老师加强学习。通过活动不断总结推广教学经验，解决教学中存在问题，促进老师专业进展，提高老师队伍的整体教学水平，切实提高课堂教学效益，全面提升学校教学质量。 全面学习上级有关“听课、评课”活动精神，阐述开展“听课、评课”活动目的意义，乐于全身心投入“听课、评课”活动中来。 1、保证听课数量，本期不少于____节，做好听课记录 仔细做好记录。听课记录主要包括教学____和教学评点两个方面。教学____主要围绕“教学环节、教学内容和学生活动”进行，包括： (1)、听课时间、学科、班级、执教者、课题、第几课时等； (2)、教学过程。包括教学环节和教学内容，以及教学时采纳的方法； (3)、各个教学环节的时间安排； (4)、学生活动情况； (5)、教学效果。 教学____记到什么程度，要根据每次听课的目的和教学内容来确定，通常有下面三种形式：一种是简录，简要记录教学步骤、方法、板书等；二种是详录，比较详细地把教学步骤记下来；三种是记实，把老师开始讲课，师生活动，直到下课都记录下来。要根据不同课型及老师特点，运用不同形式记录。 教学评点主要围绕“哪些方面好，____好”、“哪些方面不足，____不足”、“对于不足之处如何改进，____这样改进”的思路进行，包括： (1)、教材处理与教学思路、目标； (2)、教学重点、难点、关键； (3)、课堂结构设计； (4)、教学方法选择； (5)、教学手段运用； (6)、教学基本功； (7)、教学思想。 写教学评点可以实行两种记录形式。一种是间评，把师生双边活动后所产生的反馈感应，随时记录下来；二种是总评，就是对间评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上。 听课的形式应该灵活多样，主要包括以下几种： (1)独立听课。随机到班听课； (2)____听课。积极参加学校____的校级公开课、观摩课、汇报课等； (3)骨干老师示范课； (4)骨干老师示范课； (5)外出学习听课(如小学学习和优秀代表做课)； 听课分为老师自主随机听课和学校统一安排听课两种。其中学校统一安排听课原则上年轻老师每学期不少于____节，鼓舞和提倡老师随机听课，老师自主随机听课原则上每人每周不少于____节。 老师自主随机听课的班级由听课者课前随机选择。学校安排的听课由学校教导处统一安排，制定安排表，明确听课人和被听课人。 2、落实评课工作，提高评课质量 听课后要对所听的课与授课者进行沟通点评，并做好有关记录，可作为教后小记。____听课(年级组或教研组活动)的评课，要积极发言，并有专人作好记录。听课要根据新课程要求，对授课老师作恰当的评价，达到取长补短、互相促进、共同提高的目的，评价后，评课老师还应仔细填写好“评课记录表”，并上交教导处。 “听课、评课”活动是老师提高自身素养的重要措施，也是提高教育教学质量的重要环节，“听课、评课”活动重在实效，贵在坚持，因此要常常“听课、评课”以全面提升教育教学质量。 听评课计划方案范本（二） 听评课的____点要落在哪儿 基础教育课程改革的主战场在中小学的课堂教学中。要推动课堂教学改革，使新课程改革的各项要求落到实处，开展多种形式的听课、评课活动是一种有效的途径。 传统的听评课制度多带有甄别和奖惩的功能，听评课的结果多与评先表优、提职、晋级等联系起来。因此，参加听评课的人多把目光集中在老师身上。看老师的导语设计，看老师的讲授、提问，看老师的教学流程，看老师的教学基本功和课堂____能力……而学生的表现则常常被忽视。现在，在新课程背景下，老师的角色变了，教与学的方式变了，我们听评课时____的重点也要改变。 ____学生的课堂表现 “以学论教”是现代课堂教学评价的指导思想。因此，在听评课时应从重点____老师的教转向____师生互动、____学生的学情，以学生在课堂教学中呈现的几种状态作为评定课堂教学质量的重要依据。听评课时应重点____学生的以下几种状态。 学生的情绪状态。观察老师能否激发学生的学习动机和兴趣，学生能否以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能否保持较长的注意，是否具有好奇心和强烈的求知欲。在听课中，我们常常发现一些上课老师自己讲得____洋溢、如痴如醉，而讲台下学生却昏昏欲睡，这样的课不是____学生学习的课，不是好课。 ____学生是否全员、全程和全身心地参加教与学活动。有经验老师从不把学生看作容器，而是看作期待点燃的火把。新课程改革实施以来，许多老师都意识到课堂上不能再一味地包办代替，不能再唱独角戏了，要想法为学生的参加提供时间和空间。课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。可在听课中我们发现，有些课还停留在表面形式上的热喧闹闹，教学活动设计有温度、无深度，学生思维缺乏深度和广度，多数学生人云亦云，缺少独到的见解和精彩的生成。要提高课堂教学质量，老师就要面对全体学生，要激发学生的深层思考和情感投入，鼓舞学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。 ____学生的交往状态。教学是老师与学生交往互动的过程。因此听评课时要____老师能否有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。看学生在学习过程中能否科学合理地进行分工合作，是否会倾听别人的意见，是否能够自由表达自己的观点，遇到困难能否与其他同学合作、沟通，共同解决问题。 ____教学目标的达成 好课的一个重要标志就是课堂教学目标达成度高。新课程改革提倡课堂教学目标要把知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三者真正统一起来，使学生在获得知识、技能的同时学会学习，形成正确的价值观和人生态度。因此，在听评课时，听课者要同时还要注意学生进展性目标的实现。任何割裂三维目标的做法都是不可取的。在听评课过程中，我们发现一些老师只____知识的授受和技能的训练，或为活动而活动以及贴标签式的情感、态度与价值观教育，这些都不利于促进学生的全面可持续进展。 ____课程资源的开发 过去，“____是学生的世界”，老师也常把“教教材”做为教学的重点，认为只要把教材中涉及的知识点讲全、讲深、讲透、讲细就行。新的课程观认为“世界是学生的____”，新教材具有开放性的特点。因此，在听评课时，听课者要____老师是否善于用教材去教，能否依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。过去仅凭一本____、两支粉笔就可以走上讲台的做法显然已经行不通了。当然，任何事情单方面走过了头都是可怕的。在听评课过程中，我们发现有的课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓，一节语文课可能会被上成艺术课、生物课，等等。显然，这种做法也是不行的。 ____