C语言中for语句的教学设计

下载后可任意编辑 I 下载后可任意编辑 目 录 摘要1 ABSTRACT2 1 教学设计的概念3 2 FOR语句教学设计的指导思想3 3 教学目标分析4 3.1知识与技能4 3.2过程与方法4 3.3情感态度与价值观4 4 教材分析4 5 学情分析5 5.1学生基础知识分析5 5.2学生心理分析5 6 教学方法分析6 6.1教法分析6 6.2学法分析6 7 教学准备6 7.1资料的准备6 7.2备课6 7.3课件的准备7 7.3教学环境的准备7 8 教学过程7 9 教学评价与反思10 参考文献：11 致 谢12 附1 FOR语句教案13 附2 FOR语句说课稿19 附3课件22 II 下载后可任意编辑 For语句的教学设计 XX专业 XX 指导老师 XX 摘要：教学的关键在于教会学生课程的学习方法。本文在分析C语言中for循环语句教学重难点的基础上，结合教学实践经验，对C语言中for语句的教学方法进行深化探讨，针对中职学生基础差、学习能力和毅力不足的特点以及中职学生的培育目标来制定该课程的教学目标和学习方法，在建构主义的教学理论指导下，采纳“任务驱动教学法”，提高学生内在驱动力，让学生在这种带着任务主动学习的探究模式下实现知识的意义建构。创设情境，进行协作学习，调动不同程度者的学习兴趣，以期达到更好的教学效果。 关键词：建构主义，任务驱动，合作学习 纳 The statements about for teaching design Major：专业 Author：姓名 Supervisor：老师 Abstract:To teaching students understand learning about courses is the key point of teaching. This paper is based on analysis of emphasis and difficulty point about “for“ loop in C program language, and integrated practice of teaching, investigated the teaching of “for“ in C program language, ulate the teaching objectives and learning s, to point vocational students is poor perance of study, inadequate of learning, impatiently, and training objectives, under the theory of constructivism and practical experience “Task-driven pedagogies”, improve ability of learning for students, enable students to positive complete learn task to achieve knowledge of Sense-Making. Creation of context, collaborative learning, and to mobilize the different student of interest learning, in order to achieve better teaching results. Keywords：constructivism，Mission driving，Cooperative learning For语句的教学设计 1 教学设计的概念 教学设计也称教学系统设计，是以传播论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求，从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。是教学和教的原理转化成教学教材和教学活动的方案的系统化过程，是一种教学问题求解，侧重与问题求解种方案的寻找和决策的过程。 教学设计是老师根据各种学习和教学理论,依据教学对象的特点,运用系统的观点和方法,遵循教学过程的基本规律,对教学活动进行的系统规划,安排与决策。 在以往的教学中，老师一般都是先讲解for语句的结构，然后举例，最后再让学生自己编程上机练习，这种方法对于多数学生来说没有多大作用，根本无法达到教学目标。从建构主义的角度，学习是一个自我建构的过程，只有激发学生的内在驱动力，才会使学生达到真正意义上的学习。所以本选题的目的在于提出更有效的教学方法解决学生学习for语句的困难，使中学生更容易学习for语句的格式及用法，为以后编写程序奠定基础。 2 for语句教学设计的指导思想 教学设计为老师制造性开展教学活动提供了空间，老师可根据自身对学科教学的理解和体会，不断改进教学，使每一节课都各具特色,凸现老师独特的教学风格。 教学是实现教育目的,提高学生素养的最基本的途径。有效的数学、学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，老师应引导学生主动地从事观察、实验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动。教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情景，引导学生通过实践、思考、探究、沟通，获得知识，形成技能，进展思维，学会学习，促使学生在老师指导下生动活泼地、主动地、富有个性的学习。 建构主义学习理论提倡以学生为中心，在整个教学过程中老师发挥组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，充分发挥学生的主动性、积极性和制造性，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。在这种模式中，媒体也不再仅仅是帮助老师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习——即作为学生主动学习、协作式探究的认知工具。 根据“以就业为导向”的办学方向，根据国家教育部中等职业教育人才培育的目标要求，结合社会行业对计算机技术操作型人才的需要，本教学实际的理念是：以提高教学效率为目标，提出更有效的教学方法，采纳任务驱动的方式引导教学，努力使学生成为课堂的主体，设法激发学生的编程兴趣，调动学生的学习积极性，尽量让学生的脑、手、眼、口动起来，培育学生的自学能力、合作学习能力以及良好的学习习惯，重视对学生for循环语句基础知识的教学和编程能力的培育，为以后的程序设计、为学生的进展打下一个良好的基础。 3 教学目标分析 根据本任务的教学内容以及学生的特点，结合学生现有知识水平，确定本课教学目标如下： 3.1知识与技能 学生需要掌握for循环