最新整理后赤壁赋优秀教案

后赤壁赋优秀教案后赤壁赋优秀教案 后赤壁赋 课型 新授课 教学目标 1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法 2、了解前后《赤壁赋》的异同和联系 3、体会本文情、景、理交融的技巧 4、理解作者的人生感悟，及其外儒内道的思想 重点难点 重点： 1、 了解作者内心世界的强烈矛盾和被贬之后在苦闷中寻求精 神解脱的心情 2、两篇《赤壁赋》的比较阅读 难点： 1、鉴赏文章奇思遐想的浪漫主义特色 2、道士化鹤的寓意 教具准备 多媒体投影 课时安排 2 课时 教学过程与教学内容 第一课时 教学要点： 初读课文，要求消除语言障碍，了解文章大意;赏析第一段 教学过程： 一、布置预习，要求：(课前完成) 1、熟读全文，注意栖鹘冯夷蒙茸悄然戛然翩跹等词语中加点 字的读音以及巉的书写 2、借助注释和词典，初步理解文意 ;查阅成语词典，积累成 语不时之需水落石出风起云涌 3、复习苏轼的《赤壁赋》(必修一 P96) 4、不懂的地方或吃不准的地方做上记号，准备提问或讨论 5、思考课文后面的阅读与探讨 1、2 题，争取自己能独立解 决一个问题 二、导入： 苏轼《自题金山画像》 ：心似已灰之木，身如不系之舟问余平 生功业，黄州惠州儋州 这是诗人去世前两个月所写，就其政治事业而言，这话当然 是自嘲但对文学家的苏轼来说， 他的盖世功业确实是在屡遭贬逐 的逆境中建立的 苏轼平生受到两次严重的政治迫害， 第一次是 45 岁那年因乌 台诗案而被贬至黄州， 一住四年第二次是在 59 岁时被贬往惠州， 62 岁时贬至儋州，到 65 岁才遇赦北归，前后在贬所六年虽说苏 轼早就名震文坛，贬至黄州后且因畏祸而不敢多写诗文，但黄州 时期仍是他创作中的一个高峰散文如前、 后 《赤壁赋》 ， 诗如 《寒 食雨二首》 ，词如《念奴娇赤壁怀古》等名篇都创作于此时 贬谪生涯使苏轼更深刻地理解了社会和人生，也使他的创作 更深刻地表现出内心的情感波澜苏轼对苦难并非麻木不仁， 对加 诸其身的迫害也不是逆来顺受， 而是以一种全新的人生态度来对 待接踵而至的不幸，把儒家固穷的坚毅精神、老庄轻视有限时空 和物质环境的超越态度以及禅宗以平常心对待一切变故的观念 有机地结合起来，从而做到了蔑视丑恶，消解痛苦这种执着于人 生而又超然物外的生命范式蕴含着坚定、沉着、乐观、旷达的精 神， 因而苏轼在逆境中照样能保持浓郁的生活情趣和旺盛的创作 活力 前后《赤壁赋》都写于苏轼被贬黄州期间，一个写于元丰五 年(1082)七月既望， 一个写于同年十月之望， 前后仅相隔三个月， 这两篇同名赋文究竟有何不同及联系呢?现在，就让我们带着这 个疑问学习第十四课《后赤壁赋》 三、诵读课文，初步感知课文： 1、正音、释义，疏通文意(同学质疑，提出不会解释、翻译 的词句，师生共同讨论解决) ㈠、点名诵读(最好是自告奋勇)至复游于赤壁之下，正音、释 义 皋 gāo 坂 bǎn 行 xng 鲈 l 从：使跟从，译为带领 坂：山坡，斜坡 乐：以之为乐 行：走 已而：不久，一会儿 何：怎么办 薄：迫近 举：撒 顾：可是 谋：商量 诸：兼词，相当于之于 须：通需 (二)读第二段(同上)，正音、释义 巉 chn 栖 qī 鹘 h 冯 png 划 hu 悄 qiǎo 凛 lǐn 断：阻隔 曾：才，刚刚 摄：提 上：方位名词作动词，向上 履：践踏，踩 巉岩：险峻的高山，此处指赤壁 披：拨开 蒙茸：茂盛的草丛 踞：蹲坐 危：高 焉：相当于之，译为我 悄：忧愁样子 肃：恐惧的样子 凛：恐惧的样子 (三)齐读第三段(同上)，正音、释义 裳 chng 缟 gǎo 戛 ji 翩 piān 跹 xiān 揖 yī 俛 fǔ 东：名词作状语，向东 裳：古人穿的下衣 缟：原指白绢，此指白色 西：向西飞，方位名词作动词 羽衣：名词用作动词，穿着羽毛做的衣服 翩跹：形容轻快地跳舞 俛：同俯，向下，低头，和仰相对 畴昔：过去，以前 寤：睡醒，与寐相对 户：泛指门 2、通过诵读来体会作者蕴涵在景物描绘中的情感： 我们先来看一张表，同样是黄州赤壁，所游的时间是不同的， 那么景色也发生了变化作者在《前赤壁赋》中的情感变化是乐悲 乐，那么在《后赤壁赋》中作者的情感脉络是怎样的 ?请同学们 将自己对作者情感的理解读出来 前赤壁赋后赤壁赋 时间七月既望，初秋十月之望，初冬 地点黄州赤壁黄州赤壁 景色清风徐来，水波不兴，月出东山霜露既降，木叶尽脱， 月白风清， 白露横江，水光接天山高月小，水落石出 心情乐悲乐乐悲惆怅迷茫 分组讨论作者的情感变化再推荐代表诵读全文并简述节奏及 重、弱读处理的理由 (事先予以必要指导：叙述的句子要读得平缓，描写的句子要 注意语境，议论抒情的句子要注意作者的 `主观感情色彩，以抑 扬顿挫、轻重缓急的语调读出作者的情感) 游前(1 节)：乐(优游自在)语调舒缓轻快 游中(2 节)悲(景非往昔，山景的阴森险峻让人悲恐压抑)语调 由感叹渐入悲伤沉重 游后(3 节)惆怅(失意苦闷，茫然无绪)语调深长缓慢 四、赏析课文第一段： 1、在复游赤壁之前，诗人写了夜游黄泥坂这样一个轻松而富 有生活情趣的事情， 这件事写得颇有波澜请找出文中能显示情节 变化波澜的动词 顾乐叹谋游 (初到黄州，苏轼寓居城东定惠院，不久他的家眷也来到了黄 州，便迁居到城南江边的临皋亭由于家里人多口阔，仅靠他微薄 的薪奉，生活很感困难后蒙老友马正卿为他请得城东荒地数十 亩，让其开垦耕种粮食，才基本解决了生活问题他还在这里修房 子，因是在大雪中修的，四壁绘有雪图，故取名为雪堂堂前屋后 广种果木佳蔬，可供生活不时之需，并将雪堂自比为陶渊明的斜 川因此地位于黄州的东坡，遂自此取号为东坡居士) 2、究竟是什么样的美景令诗人顾而乐之，行歌相答? 霜露既降，木叶尽脱，人影在地，仰见明月 ①、教师直译这四句写景的句子 ②、让学生用一段文字描述一下这四句所写之景点一到两位 学生朗读所写语段 直译到描述，对作品的鉴赏层面从意读上升到了美读，这是 一个很重要的飞跃只有对作品的语言进行想象、还原，才能深入 理解作品的内涵，这其实就是一个再创造的过程，这也是很多学 生缺乏也未能给予重视的一种审美能力 白描式的写景语言，质朴清新，语淡而意丰寥寥十六字，尽 显初冬景物之神韵：清静、明洁、空灵逼真地写出了初冬月夜景 色之清朗，环境之清空，静谧宁馨的气氛，烘托出主客浓厚的游 兴，并为下文写登山和见鹤作了很好的铺垫 (广东的学生对霜没有生活的认识，有必要说明一下) 大火流兮草虫鸣，繁霜降兮草木零我国东汉著名科学家张衡 的诗描述了火星西移的深秋时节，秋虫鸣叫，繁霜出现，草木凋 零的景象严霜杀物令百工休霜并非是露结成，而是二物同一气， 都是水气凝成，凝成物若暖则是露 ;若寒甚，水汽直接凝华为冰 晶则是霜山明水净夜来霜，数树深红出浅黄，唐刘禹锡的诗说霜 使秋色更美南宋诗人杨万里也在诗中也赞美霜后色愈浓荒荒瘦 日作秋晖，稍稍微喧破晓霏，只有江枫偏得意，夜摇霜水染红衣 可见霜的出现可带来美景和好的旅游季节) 3、主、客、妇三方的对话 要特别提一下以备子不时之须与友人一起饮酒赏月，进而诗 歌相和，本来就是文人雅事、快事，更何况此酒乃贤妻所备 ?在 患难之中，能有这样一位懂得体贴自己的妻子，不也是人生