区角活动设计方案大全

区角活动设计方案大全区角活动设计方案大全 区角活动设计方案区角活动设计方案 1 1 一、帮助幼儿了解人际关系。通过不同角色身份学习扮演适当的 行为方式，发展幼儿的社会性。 二、帮助幼儿学习友好交往的技能。如轮流、分享、协商、互助、 合作等。 三、培养幼儿大胆表达个人意愿、情感、见解，能相互沟通，发 展语言交流能力，实践和尝试幼儿自己解决问题的方法。 四、发展表征能力。如能以物代物，激发想像力及能创造性地反 映现实。 五、学习适度表达个人情绪，了解他人情感。能自我控制，调整 与伙伴间的相互行为关系。 角色游戏区的设计 一、活动的内容 幼儿最熟悉的地方是家庭，最先接触和了解的劳动就是家务活。 因此，无论是在哪个年龄班，娃娃家都是角色游戏的中心主题。并由 此扩展出以反映社会生活为主题的活动，如餐厅、超市、医院、邮局、 工厂、图书馆、火车站、博物馆等。小班的角色游戏区的主题以家庭 生活为主。到了中班，角色游戏区就出现了以反映社会生活为主题的 活动。大班的角色游戏区的主题则更加的丰富多样。 角色游戏主题应从幼儿的生活中来，要求是幼儿熟悉、了解和接 触过的或是感兴趣的。也可以结合平时的教育教学活动组织幼儿参观、 游览，从中产生新的主题。例如，“和书交朋友”的主题。参观了图 书馆，在角色游戏区内就可以产生“图书馆”这个游戏活动。 在产生一个新的角色游戏以前，不妨与幼儿共同讨论，听听他们 的想法。也许一位幼儿刚刚去吃过自助餐，就会提出开一家自助餐厅; 也许一位幼儿在街上看见过礼品店，就会提出开一家礼品店……这样， 角色游戏区的活动将越来越丰富有趣，幼儿在玩的时候也会很投入。 二、材料的提供 (1)娃娃家。家具，如床、小型桌椅等;娃娃、娃娃用品，如各式 服装、奶瓶、各种饰物、梳子、毛巾等;家用电器，如电视机、电冰 箱、钟表、电话等;厨房用具，如炉灶、锅、碗、铲、勺、碟、壶、 杯子、筷子;各种食物，如蔬菜、食品、水果等。 (2)医院。主要材料有白大褂、医生帽、护士帽、处方单、病历 本、听诊器、体温表、药品、注射器等。 (3)超市。主要材料有各种食品、用品的包装盒，收银机，钱币 等。 (4)银行。各种面值的钱币(卡片)、取款单、存折等。 三、场地的设置 “娃娃家”是一个长设的区角，因此它的位置应相对固定。其他 的角色游戏区角则应设在与之相邻或相近的地方。角色游戏适宜与积 木区相邻。 各年龄班角色游戏活动的指导 对于角色游戏的正确指导，主要在于帮助幼儿按自己的愿望和想 像自由地开展游戏，充分发挥幼儿的积极性、主动性与创造性，使幼 儿能够极有兴趣地毫不勉强地努力在游戏中进行学习，发展情感与培 养能力。 不同的年龄阶段，幼儿的发展水平也不相同，角色游戏的水平也 在不断提高。从无目的到事先计划好，从由老师带着玩到自己提出游 戏主题、装扮游戏角色再进一步发展到带领别人玩，从摆弄物品、旁 观游戏到单独游戏、平行游戏再联合、合作游戏。教师应充分了解幼 儿的发展水平，在指导他们游戏的时候才可能做到有针对性，贴近幼 儿的实际情况;才可能促进幼儿在角色扮演、游戏内容、游戏技能和 游戏的主动性、积极性、创造性及组织能力等各方面得到提高发展， 才能达到良好的教育效果。 一、小班 小班幼儿对角色游戏是很感兴趣的，但他们常常会忘掉自己的角 色。所以，对于小班幼儿的角色游戏的指导应着重于增强他们的角色 意识。教师可以通过提供角色的标志物，比如妈妈的头巾，爸爸的手 机，医生的白大褂、听诊器等，让幼儿明确自己的角色。 也可以通过语言的启发和自己的加入来提醒他们。例如，娃娃家 的“妈妈”跑到别的地方玩去了，这时教师可以对她说：“你的宝宝 一个人在家哭呢，你快回家去看看吧!”并启发她出门可以带着“宝 宝”一起走或者作为“客人”去她家作客，使“妈妈”回到角色中来。 在小班的角色游戏中;教师还应该通过指导、帮助，启发幼儿回 忆已有的感性认识，丰富他们的角色行为和语言，逐步充实游戏的内 容和主题，培养幼儿独立游戏的能力。 例如，一位幼儿到娃娃家当爸爸，可是他在娃娃家里东摸摸西摸 摸了半天，也不知道可以做些什么。这时，老师走过去对他说：“嘿， 你想想，你的爸爸在家都做些什么呢?”他想了想说：“写字、看报 纸。”老师又说：“那你也可以做这些事情呀!”这位幼儿听了老师 的话，开心地跑走了，坐到了娃娃家的小椅子上，拿了一本书看了起 来。后来这位幼儿又在老师的启发下，去帮娃娃家的“妈妈”烧饭， 还帮“娃娃”洗澡。 小班幼儿在游戏中往往同时扮演相同的角色。例如，一个娃娃家 也许有 2～3 位“妈妈”，或好几个“爸爸”。这是由幼儿年龄特点 所造成的，教师不用去干涉，应顺其自然。 二、中班 中班幼儿常常是一边游戏一边想下面的情节，还没有具备事先计 划、商量、设计出游戏过程的能力。因此，对于中班幼儿角色游戏的 指导应侧重于加深他们对角色的理解，要求幼儿能较正确地反映出角 色特有的行为和语言，并能创造性地表演。例如，“在医院”的游戏 中，一开始“护士”只知道给“病人”打针、发药、测体温。后来老 师启发他们想一想护土应该是怎样对待病人的呢?他还可以怎样照顾 他们呢?于是护土便想到去搀扶病人，叮嘱他们吃药，陪病人检查等 游戏情节。 在游戏中，教师还应鼓励幼儿共同游戏，启发幼儿创造与固定角 色有关的其他角色，并通过活动加强各主题角色与角色之间的交往与 关系，从而增加角色游戏的集体性和互动性。例如，在“幼儿园”的 角色游戏中，除了有“老师”、“小朋友”以外，还可以有“厨师”、 “保健医生”等角色的加入。 三、大班 大班幼儿对于角色游戏的经验较丰富，反映的主题也较多样化， 游戏的内容充实、有新意，角色较多，能体现一定的社会性，且独立 游戏能力强，在游戏前能自行设计游戏情节，通过彼此的商量、协调 分配角色。因此，大班幼儿角色游戏指导的重点就应放在激发幼儿角 色游戏的创新意识，以及培养幼儿在游戏中自己解决问题、矛盾的能 力上。 在大班的角色游戏中，可以鼓励幼儿为开展游戏自己制作玩具。 例如，为邮局制作信箱、邮筒、邮包、邮票、印章，为图书馆制作卡 片、借书证，为照相馆制作相机、相片等。 区角活动设计方案区角活动设计方案 2 2 我园教师结合实际，因地制宜，利废利旧，师幼协作，共同创造 实用性、教育性的园所环境，激发幼儿的积极性、主动性、创造性， 以满足他们的探究和自主发展的需求。花心思动脑筋，整和多种教育 资源、投放多层次材料，让生活区、语言区、美工区、科学区、建构 区、益智区等常见区角真正成为孩子的活动乐园，使孩子喜欢玩、爱 玩并能玩出名堂。 环境创设方案如下： 一、创设区域的材料 不同年龄段幼儿，在同一区角中材料的投放中也有差异。幼儿可 根据提供的不同材料，选择自己喜欢的材料进行操作。同时，我们还 发现由于幼儿能力的差异，同一材料其操作的途径也不尽相同。 区角投放的材料不能五花八门、但也不能过于单一，应与幼儿的 年龄特点和发展水平密切结合，同时要有一定的数量保证。这样就可 满足幼儿根据自己的意愿、兴趣、能力去选择和操作。在每个区角中 材料投放的数量按一定的比例进行材料分配。 此外，还应根据幼儿的兴趣及发展水平随时调整材料。当幼儿已 能轻而易举地完成某区角里的任务或这这一区角主题长时间