2024年落花生反思总结
下载后可任意编辑 2024年落花生反思总结 《落花生》一篇叙事散文,全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写,真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况,通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了我们要学习花生不图虚名、默默奉献的品行。说明人要做有用的人,不要做只讲风光而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观。在教学中,我注重了以下几方面。 在课堂教学中,当学生明确课文围绕“落花生“讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后,提出一个问题:这几个部分内容中你最喜爱读哪个部分,为什么?让学生自选内容,学习体会,学生兴趣盎然,精彩纷呈。并在无拘无束的自学中个性得到了进展,而通过学生的发言,我知道多数学生喜爱读“议花生”这一部分,而这一部分恰好又是文章的重点、难点之所在。这样,我就从学生的兴趣需要中找到了教学的突破口,从而增强了学生学习的主动性和积极性,提高了学习效果。 落花生反思总结篇2 高年级的字词教学与低年级的字词教学有所不同,低年级以字词教学为重点,而高年级则侧重于文章内容的理解,表达方法的运用.但是,我觉得高年级字词教学同样不可忽视,毕竟小学阶段识字写字是一大重点,是基础.不能完全放手让学生自己在课外学习. 对于生字的学习,我认为教学方法,教学策略应该多元化,实行众家之长.原来一切事物都是多元的,那么学习汉字当然也不例外.没有哪一种方法是万能的,具体情况要具体对待.高年级学生更应如此,他们已经具备了一些自己识字的能力,而且大量的阅读已经让他们的识字量远远超出了课本,所以对于课文中的生字一定要灵活处理.切莫教条,打击了他们识字的兴趣. 书写也应作为课堂的一个小环节,尽管时间可以短,但却不能没有.另外,老师的板书也要时刻注意,每一笔,每一画都是示范,不要认为到高年级了,没有必要再一板一眼了,别忘了,孩子就是孩子,他们善于模仿的天性还在,我们应该成为他们最好的典范。 落花生反思总结篇3 在教学《落花生》一文时,我根据教参制定教学目标,引导学生学习落花生的品质,做人就要像落花生一样,务实有用。然而学生并不买我的帐,一个平常很有主见的学生站起来说:“老师,我不同意您的说法,做落花生这样的人一点都不好,您平常不也常告诉我们要善于表现自己吗,这样才能争取到更多的机会啊?”此时课堂中出现了不少窃窃私语的声音,很多同学都赞成这位学生的见解。我想既然学生有了自己的独特感悟,作为老师就应该尊重他们的理解,这也是对学生人生观、价值观的一种的引导。 对于现在的社会,是不是一定要做“落花生”呢?其实这个问题我在备课时也有思考过,因此也有了自己的一点预设。于是我把问题抛向学生:你同意做“落花生”这样的人还是“石榴、苹果”这样的人呢?就这一问题我们展开一场小小的辩论吧!我原以为这样的一场辩论赛肯定是旗鼓相当的,然而令我吃惊的是绝大多数的学生都同意做“苹果、石榴”这样的人,只有极少数的人同意做“落花生”,这样的场面却是我始料不及的。但是这也更证明了现在的学生个性鲜亮,敢于表达,这也是让我深感欣慰的。于是我让这些“苹果、石榴”们畅所欲言,阐述他们各自的想法,而我则加入到“落花生”队,用实际行为支持他们的选择。这时的学生不再小心翼翼,他们得到了老师的支持,抛开所有的顾虑,大胆地阐述自己的观点与理由。 课堂上精彩的话语层出不穷,思维的火花不断跳跃其间,我被学生的精彩辩论所折服,没想到五年级的学生居然对社会、对生活会有这么深化的体会与感悟。 在学生激烈争论之后我适时点拨:“大家说的都有道理,我们的社会需要像‘落花生’这样的脚踏实地、勤勤恳恳的人,更需要像‘苹果、石榴’这样不断创新、敢于挑战、勇于展现自己的人。同学们到底同意做哪种人,等将来你们长大了自己来决定吧!” 同学们见自己的意见得到了老师的认同,脸上都洋溢着满足的笑容。 下载后可任意编辑 2024年落花生的反思总结 《落花生》一篇叙事散文,全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写,真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况,通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了我们要学习花生不图虚名、默默奉献的品行。说明人要做有用的人,不要做只讲风光而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观。在教学中,我注重了以下几方面。 在课堂教学中,当学生明确课文围绕“落花生“讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后,提出一个问题:这几个部分内容中你最喜爱读哪个部分,为什么?让学生自选内容,学习体会,学生兴趣盎然,精彩纷呈。并在无拘无束的自学中个性得到了进展,而通过学生的发言,我知道多数学生喜爱读“议花生”这一部分,而这一部分恰好又是文章的重点、难点之所在。这样,我就从学生的兴趣需要中找到了教学的突破口,从而增强了学生学习的主动性和积极性,提高了学习效果。 落花生反思总结篇2 高年级的字词教学与低年级的字词教学有所不同,低年级以字词教学为重点,而高年级则侧重于文章内容的理解,表达方法的运用.但是,我觉得高年级字词教学同样不可忽视,毕竟小学阶段识字写字是一大重点,是基础.不能完全放手让学生自己在课外学习. 对于生字的学习,我认为教学方法,教学策略应该多元化,实行众家之长.原来一切事物都是多元的,那么学习汉字当然也不例外.没有哪一种方法是万能的,具体情况要具体对待.高年级学生更应如此,他们已经具备了一些自己识字的能力,而且大量的阅读已经让他们的识字量远远超出了课本,所以对于课文中的生字一定要灵活处理.切莫教条,打击了他们识字的兴趣. 书写也应作为课堂的一个小环节,尽管时间可以短,但却不能没有.另外,老师的板书也要时刻注意,每一笔,每一画都是示范,不要认为到高年级了,没有必要再一板一眼了,别忘了,孩子就是孩子,他们善于模仿的天性还在,我们应该成为他们最好的典范。 落花生反思总结篇3 在教学《落花生》一文时,我根据教参制定教学目标,引导学生学习落花生的品质,做人就要像落花生一样,务实有用。然而学生并不买我的帐,一个平常很有主见的学生站起来说:“老师,我不同意您的说法,做落花生这样的人一点都不好,您平常不也常告诉我们要善于表现自己吗,这样才能争取到更多的机会啊?”此时课堂中出现了不少窃窃私语的声音,很多同学都赞成这位学生的见解。我想既然学生有了自己的独特感悟,作为老师就应该尊重他们的理解,这也是对学生人生观、价值观的一种的引导。 对于现在的社会,是不是一定要做“落花生”呢?其实这个问题我在备课时也有思考过,因此也有了自己的一点预设。于是我把问题抛向学生:你同意做“落花生”这样的人还是“石榴、苹果”这样的人呢?就这一问题我们展开一场小小的辩论吧!我原以为这样的一场辩论赛肯定是旗鼓相当的,然而令我吃惊的是绝大多数的学生都同意做“苹果、石榴”这样的人,只有极少数的人同意做“落花生”,这样的场面却是我始料不及的。但是这也更证明了现在的学生个性鲜亮,敢于表达,这也是让我深感欣慰的。于是我让这些“苹果、石榴”们畅所欲言,阐述他们各自的想法,而我则加入到“落花生”队,用实际行为支持