《中学历史教学》目录(2015年)

《中学历史教学》2015年第 1 、2 期目录 怀念陈伟国 张一山（64） 2015年高考复习专题： 用“社会转型”的视角解读历史 戴世锋（4 ） 一、春秋战国时期 （4 ） 二、明清时期 （10） 三、鸦片战争时期 （15） 四、政治民主化启动时期 （22） 五、社会主义过渡时期 （28） 六、社会主义新时期 （32） 七、资本主义的崛起时期 （38） 八、资本主义的主导时期 （44） 九、资本主义的主导时期 （50） 十、多极世界的兴起时期 （56） 勿忘我们自个儿的“文化大屠杀” 王峰（1 ） ○学术茶座 甲午殇思之四：从甲午之战看核心价值观的培育 胡欣红（67） ○教学研究 好课应由标准和评委说了算 周明学（69） 例谈历史教学过程中生成性资源的利用 吴波（71） “苦练内功”不能松——听衢州市历史优质课比赛有感 徐金卫（74） 好得很与差得很——记一节有争议的探究课 王涛（77） 巧用历史故事完善课堂教学 梅亚娣（80） ○教材分析 源头活水来自哲学高度——以宋明理学与明清之际儒学新思想的教学为例思考“好课标准” 丁翀（84） 如何理解太平天国运动的时代特点及近代化意义 刘建伦（89） 科学性是历史图片选用的第一原则——以人教版必修二 “中国第一台内燃机车” 为例 薛伟 强 宋文浩（92） 人教版教材高中历史必修一若干史实辨误 刘俊虎（95） 打造历史高效课堂 提升学生人文素养——以《明清君主专制的强化》为例 刘莉（97） 克伦斯基是怎样出逃的？ 王珍珍（70） 关于“国民议会”与“制宪会议” 谯全春（73） 关于《红楼梦》英译本的时间 孟凡靠（76） 哪个是中国境内创办的第一份中文报刊？ 杨林 郭路（88） 是“氾胜之书”还是“汜胜之书”？ 简贤光（115） 是“耕耙技术”还是“耕耙耖技术”？ 戚明军（128） ○高考指导 历史退出高三：福兮？祸兮？ 胡欣红（101） 二轮专题复习有方法 谭方亮（104） 结构、热点、史法：高三历史第二轮复习中的三个问题 鲁东海 徐凤文（108） 关注史学范式转型理论， 提高理论认知素养——2014年高考全国新课标Ⅱ卷第 41 题的启示 徐圣伦 胡军哲（112） 高三历史高考前高效讲评课模式的探讨 黄海珍（116） 例说乡土史资源在历史检测题中的应用 孙立舟（118） 史料：搭起与思想巨匠对话的平台——《启蒙运动》高三一轮复习教学设计与反思 杨春霞 （120） 史学方法类选择题解法例析 王永鉴 刘玉广（123） ○初中园地 用怎样的尺子来衡量学生——关于初中历史命题改革的思考和实践 徐灿华（125） 初中历史教材不准确之处及其类型分析——以北师大版《初中历史》为例 曾凡亮（129） 记我的“电子书包”实验之路 陈岳庄（132） 整合教学内容，实现教学目标——以上海版《初中历史》第三分册第 25 课《马克思主义的 诞生》为例 刁娅君（134） 教材无小事， 细节需用心——对华东师大版初中历史教材一段小字材料的商榷 赵含清 刘 东红（136） 亚美利哥应是航海家 侯智林 田璐璐（79） ○历史博览 小乡村，大历史——读《小岗村的故事》有感 郑玉东（140） 对古人切忌“望名生姓” 刘振修（68） 关于“崇政殿说书” 刘玉琪（66） 被遗忘的苏联领导人 胡全俊（83） 《兰亭序》是用什么写成的？ 温兆军（103） 阿尔巴尼亚为何退出“华约”？ 钟克 邓志明（111） “解冻文学”解析 欧远强（139） 《新青年》何时由上海迁到北京 王斌（142） ○图说历史 德国的最后防线 严龙梅（143） 邮票图说世界通史（八十九）：美国的诞生（三）•北美十三州 黄牧航（144） 世界文化遗产：华松古堡（封面） 寻找灵魂的诗意栖居地——2014年广东省中学历史教学改革经验交流会（封二） 《中学历史教学》2015年第 3 期目录 陈伟国：中学历史教学界的标杆 林桂平（4 ） 历史老师要做的事情是什么？ 贾宏权（1 ） ○学术茶座 甲午殇思之五：从大历史视角审视甲午战争 胡欣红（6 ） ○教学研究 “问题”从哪里来？ 周明学（7 ） 将历史材料深植于高中历史课堂教学中——2014年全国历史学术年会观课有感 洪伟 （10） 当中学历史教学碰上了钓鱼文 曾凡亮（13） 本土化的眼光， 实用性的设计——陈志刚著 《历史课程与教学论》 评介 徐莹 张泰山 （16） 谈谈在中学生中开展历史实践活动的意义 黄旭（21） ○教材分析 以人识史，以史育人——以人物为中心组织历史教学内容的探索 徐国妃 徐金超（23） 历史评价要准确——岳麓版高中历史教材的几点商榷 全仁经（26） 深入浅出 质文兼备——读《高中历史必修课程专题解析》 陈伟壁（31） 华侨史专题进入台湾中学教材述评 唐洪志 邱伟（34） 如何理解“国共十年对峙” 朱小荣（37） 历史照片的甄别要审慎 张海玲（39） 檀香山兴中会是资产阶级民主革命团体吗？ 李有福 刘欣欣 朱芸婕（40） 关于指南鱼的制作方法 修石（5 ） 也谈珍妮机的命名 林国富（12） 伯利克里时期所有成年男性公民可以担任几乎一切官职吗？ 张彬（47） ○高考指导 由史料教学谈材料题命题设计的改革 陈志刚 贾江虹（42） 深度思维绝非一道好题的唯一标准——与王生老师商榷 薛伟强（48） 高考历史题不应“捡到篮子里就是菜”——应尽快建立高考历史试题的评估机制 樊兆龙 （53） 浅谈新课程背景下历史高考复习的新路径——以 “历史视角下的中美关系” 一课为例 徐宁 （57） 浅谈高三历史二轮复习的有效教学——以 《现代中国对外关系的全面解读》 一课为例 黄艳 瑜（60） ○初中园地 在历史的“当下”评历史人物 董敏（63） 关于巨鹿之战秦军 30 万的质疑 刘裕强（41） ○历史博览 直面还是回避——历史教育如何正确对待民族污点 焦鹏（67） 包拯为什么又叫包文正？ 贾爱青 于卫（15） 由一道考题看近代中国人的海洋观 齐家松（20） 中日战争全面爆发后苏联会出兵吗？ 姚江鸿（36） 荧屏之说不可信 刘振修（52） ○图说历史 这难道是我昨晚脱下的鞋子？ 严龙梅（66） 邮票图说世界通史（九十）：美国的诞生（四）·波士顿倾茶事件 黄牧航（72） 世界文化遗产：沈阳故宫（封面） 编读往来：甲午回音：《中学历史教学》2014年教学语录 50 条 孙立舟（69） 勘误说明（59） 教坛人物：李应平（封二） 《中学历史教学》2015年第 4 、5 期目录 2015年文科综合课标卷历史试题模拟训练 谭方亮等（4 ） 做个“站着教书”的教师 徐金卫（1 ） ○学术茶座 甲午殇思之六：原告·警察·法官——审视甲午战争的三个维度 胡欣红（70） ○教学研究 “互联网+ ”时代如何进行互联网内容的教学 胡欣红（72） “还是分裂好”——一次课堂意外引发的讨论和思考 徐金卫（75） 简议高中历史课堂有效提问的基本原则——以人教版 《英国君主立宪制的建立》 为例 冯荣 国（78） 历史教师专业成长要用好“三宝” 苗颖（80） 浅析中学历史课程导入的形式与内容 高志平 李文沛（83） ○教材分析 将史学研究与课堂教学有机结合——中西方现代化转型冲突与鸦片战争 戴世锋（86）