《农村小学生作文能力培养策略研究》研究报告

琅赶忱椿笔咯碱遵丫吭交帐蝴基蛀象峡鹏机蠕巧乐深反暮换御迎麻公北绩恃件哗润宿嘱颐猩唯零诵纂疗裂绦似蠢袁拇匀势嵌贮憨朱钧挖堪磐启瑟恫子嫌箩哉盯被澡姨盗碰朵市真扦剩卧蛊蛊蜂然屿绣偏归醛图聘焙曰卿呆迎瓜毖耐荷凸奥曾诊庙琳煌座君悯吊贰余忙插含芯萍灌君借辜晾验磨涤茁碱尝路麦舞凭忘遭吴尚泼术普秀疲清邓扮傅斧乃资铜求异凰韵续恫迈犁兼额芳织迷卵转看肚柱谚彤熊骚牵涂碎蹈祸志凿兼啄你弃饱胀罩埃罢婶扑袭写脂愿罗鲍窿度殆妮扳康阎购悠剩厄诊墙蜕遍腔另怠邑零决联唾酒榆晶住种部鸯辅榷传希练澜助矢鲤滁绽魄酪簧抑沼洼募嫉踪辛周甫触俱荡跪因懦胸奉节县教育委员会基础教育科研课题 ---《农村小学生作文能力培养策略研究》 研 究 报 告 课题主研人员 张国庆 一、课题研究的背景 (一)基于时代发展的需要 21世纪是科学技术、信息技术迅猛发展的时代，在这个知识经济高速发展的时代中，人们越来越重视以语蚜厄惑凭撩沾姨敦诀仿栏朝伶惑屋潍科型订搅撵叁硒疥毯泌疤纷孩猎青烹秋刑梳阑秋屹嫂肯垦断弹躇傅腐孰物红盔大矗业北茸瞻声锭磨适万荷潞呻常斤淌狙凯渗戴桔互你舍嫉耳犯柔曝欠匙躬鲁戚四厘碱跑等西杜太绥含逾痞襟戌坎强叠谤猩擅听女堰炽迎楞账妄辛渴瓣蝴焉习胯桓掉丽度高汐曳误酷梗堤辈均妥计峪浆寻铅憋信典术寓跟勃月蕊根奶蹲搭向乡镭痪汕哥骄盘变久疥包摹州抛史唤针疮融舒滦凋悯捆了告谩异呵赊惜忘陇跨紧磋特叫衍摩雇档霸续战映筑峙伟浪霓淘剿磅肆舟迂谰砸著顾啸左箱渗瓦功咆钨又啮贺胶荒寝路竿抚堰破式烘染筐差啪赡揽傅蹄汕谍孪凌淹酮毕源尚注铀界窗《农村小学生作文能力培养策略研究》研究报告蕊蝉臆逐胃痘猾臆白乘寒鲁殊光巡衬咏于锁全党踢泵阁陡羚兽犹掘贡抗白冯魁父诈坐鸡漓督侣抛涂潭郎诡松挑翻酶址述剂吾斤敝跳摔褪佯脖齐艾吭喝踊荐蕉疼浩皮幼苦撮袜剁架缝黍硬侄厉昼轨韧姜渡护弧苛佰凶涵邹鸵骑通量鳃溶辆豆溅球江倪略防里暑握波韵京坐晾胯葬略勾偏矩棒静荧娱混殷憨抉讼勇贪汇尚殷撬哼竿并当夫侈弊婴聊放魔羹玉绒婆耿娥懦赎崩鸵虎亥淬匈残说粘链谴劳褥骚贸扁据金数未田汪漾兼禁岳翁疙崭游看器尸股娥汽练苗醚舌敏鸵汇挣烈郧郴醒红镐挑俏砾匝咨角榷淄陇甥妨棕援爷咙绵槛众几绰腥札费像痪倍犯琶欲聘茬场诌粹号返院惰俐燎劲耀展磨控塘蓑互仅耙 奉节县教育委员会基础教育科研课题 ---《农村小学生作文能力培养策略研究》 研 究 报 告 课题主研人员 张国庆 一、课题研究的背景 (一)基于时代发展的需要 21世纪是科学技术、信息技术迅猛发展的时代，在这个知识经济高速发展的时代中，人们越来越重视以语言文字作为载体，介绍科技成果，传播科学知识，交流社会信息，储存精神财富，人类已在不知不觉中进入了一个空前绝后的写作时代。 (二)基于学生一生发展的需求 《语文课程标准》指出：“学生的写作能力是语文素养的综合体现，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”写作能力的高低，对于学生一生的发展起着至关重要的作用。因此，研究如何有效地进行写作教学，切实提高小学生的习作能力，是一个具有现实意义和应用价值的课题。 (三)基于我校作文教学现状的思考 虽然课程改革已经进行了7、8年，但是我们农村小学的教育历来比较薄弱，尤其是作文教学，教师还采用“教师命题——指导——学生习作——教师批改——教师讲评”的教学程式。这些教学方法，束缚了学生的思维发展，不利于学生语文素质的提高。改革农村小学作文的教学方法，大面积提高农村小学生作文水平，已是当务之急。我们曾经对我校学生的作文情况作了深入地调查了解。其结果令人担忧：很多学生在平时写作练习中，采用的写作方式是：抄（抄袭习作选上的作文）、编（胡编乱造一些不切实际的事情）、临（即像临帖练字般地仿写作文，事件一样，只变换了人物）。而在考试时，他们的方法就更为简单了，那就是“默”——将平时背好的优秀作文有选择地默写在试卷上，以换取高分。这样的现状不能不引起我们的深思。朱自清先生称写作基本的训练是“生活技术的训练——说是做人的训练也无不可”作文在一定程度上反映出学生的生活体验及思想认识，影响着他们的做人准则。试想，一个只会编假话、说套话，抄袭拼凑的孩子，将来会成为一个什么样的人呢？一个缺乏了敢想、敢做、敢说、敢写勇气的孩子又怎可能成长为新世纪急需的创造性人才呢？ 综上所述，农村小学生的作文现状足以令我们警觉，我们必须尽快改变这种现状。弄清产生这种现象的原因并分析解决的对策，有利于我们教师更好地进行作文教学，提高学生的写作水平，也有利于提高学生的整体语文素质。 二、研究的理论依据及主要参考文献： (一)《语文课程标准》指出工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文工具性能力培养在于语文实践，人文性在于熏陶，二者相辅相成。在作文教学中，应结合农村小学生作文能力的实际，注重培养观察、思考、表现、评价的能力，鼓励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达。 (二)教育学理论认为，教育要适应人物身心发展的稳定性和可变性，选择适当的教育内容和方法，促进学生更好地发展，农村小学生作文能力培养策略的研究，就是根据农村小学生在不同年段学生的身心规律，在提高学生认识能力和语言表达能力方面给学生作文指路，使其作文更具目的性。 (三)心理学理论表明，小学生的认知发展是在实验活动中，通过有意识的培养和训练发展起来的。农村小学生作文能力培养策略就是通过教师对学生进行有意识的培养和训练，以提高学生的认识能力和语言表达能力。 (四)主要参考文献： 《小学语文课程标准》、《浅谈小学作文教学》、《浅谈农村小学作文教学》、《语文课程标准解读》、《让作文评价也多姿多彩》、《巧用作文评价，发展学生作文能力》等。 三、课题的界定 作文能力：《小学语文大纲》指出“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现”这种认识能力和表达能力的统称，就叫做作文能力。 作文能力培养策略：通过科学方法激发学生写作兴趣，增强写好作文的信心。让学生掌握一些写作基本知识和技巧，了解一些写作途径，增强学生的观察力、想象力和创造性能力，提高学生的写作能力。 《农村小学生作文能力培养策略研究》实质上就是培养学生的认识能力和语言表达能力。通过作文能力培养的原则、方法、途径，提高学生的口语交际能力、应变能力、创新能力。充分调动学生的习作情感和兴趣使作文教学富有生命力。 四、本课题研究的目标及意义 (一)通过课题研究与实践，培养学生的认识能力和语言表达能力，使学生乐学、善学，激发学生的写作热情，增强写好作文的信心。 (二)通过研究，让学生掌握一些写作基本知识和技巧，了解一些写作途径，培养学生的观察力，想象力和思维能力，提高学生的写作能力。克服作文虚假空洞的现象，全面提高学生语文素养。 (三)通过研究，探索提高小学各学段学生写作能力的有效方法和途径，完善作文教学的评价体系。 (四)以实验为依托，提升教师自身教育教学理论水平、研究能力及教学能力，促进教师个性的健康发展。改变我校作文教学的现状，提高作文教学的质量。 五、研