《主动沟通健康成长》教案

《思想品德》八年级（上册）教材《主动沟通健康成长》教学设计 对应课标内容 了解老师的工作特点，积极与老师进行有效地沟通，正确对待老师的批 评与表扬，增进与老师的感情。 教学目标 1.知识目标：了解新型师生关系的特点，掌握建立良好师生关系的方法。 2. 能力目标：进一步培养学生探究、分析和解决问题的能力。 3. 情感、态度与价值观目标：培养学生重新审视师生的不同角色，以及 师生关系的特点，形成主动建立良好师生关系的意识和能力。 教学重点难点 教学重点：学会建立良好的师生关系。 教学难点：学会理解和有效的沟通。 课时安排 1 课时 设计理念 随着学生年龄的增长，独立意识飞速发展。同时，逆反心理尤其是对教 师和家长的逆反心理尤其强烈。在与老师的交往过程中，经常会出现不 同类型的问题，这也是困扰他们情绪的主要因素。对于初中二年级学生 来说，讨论或学习在青春期如何以积极的心态面对和处理师生关系是相 当重要的，也是极为迫切的。另外，随着社会的进步，人们对人权的要 求也越来越强烈，以相互理解、相互尊重、平等民主为基础的新型师生 关系是符合时代需要和学生心理特点的。本课以相互沟通为主线，积极 创设一种平等交流的平台，师生共同探讨敏感而又古老的话题。从是什 么到怎么做，从为什么到我能做，促进师生的理解和沟通，努力构建新 型的师生关系。 课前准备 1.教师准备。 （1） 了解各班级同学的师生关系现状和主要问题， 确定各班的教学重点、 难点。 （2）组织学生完成好调查、采访以及结果的分析工作。 （3）精心设计课堂教学中的问题，选择有代表性的案例进行分析。 （4）努力得到各班主任老师的支持。 2.学生准备。 （1）我校初一年级学生师生关系的现状与分析。 （2）采访教师，主要问题包括： 教师对良好师生关系的期望？ 建立良好师生关系过程中，您所遇到最大的困难是什么？ 说出 3-5 件生活中让您感到烦恼的事情？ 教学过程 教学环节 教学活动设计 设计意图 导入： 配乐散文 学生现场朗读配乐散文，学生认真体会作者 的心理感受。 提问： （1）作者描述的是怎样的情感？（2） 作者和肖老师之间发生了什么事情？ （3） 怎 样解决的？ （4） 你是如何看待他们这种师生 关系的？ 学生可能出现的问题：更多的给以一种积极 的评价，但也容易出现一种误区，即认为良 以一位即将离校学生对往昔 师生相处时光的回顾，引出良 好师生关系对学生发展的影 响，为本课内容的展开作必要 的情感铺垫。 好师生关系的建立，教师是极其重要的，而 学生是相对被动的。 活动一： 共同的期望 教师引导学生体会作者对中学师生关系的回 味，结合自己的情况，谈谈对理想师生关系 的看法。 学生可能回答：平等民主、尊重理解、友好 合作等。值得注意的是：教师要引导学生仔 细分析问答内容的具体内涵，即平等是指人 格的平等，民主是相对的，尊重就是要尊重 对方的人格、劳动成果等，理解就是能够站 在对方的角度设身处地的思考。 学生宣读课前关于教师心中良好的师生关系 的调查结果。教师引导学生探索调查结果的 含义。 可能出现的结果：学生很容易理解师生在对 良好的师生关系的期望中有着惊人的相似， 说明了良好的师生关系不仅是学生的需要， 也是教师的期盼。 在平等和谐的氛围下，师生共 同畅想对良好师生关系的期 望，探索进一步努力的目标。 把对良好师生关系的共同期 望展现在学生面前，有利于将 建立良好的师生关系作为师 生共同的任务，为接下来的沟 通和理解奠定了基础。 小结 我们一起讨论了对良好师生关系的期望，可 以看出，对于那种彼此之间平等民主、相互 尊重理解、相互信任、相互帮助的师生关系 不仅是广大同学的期望，也是教师的期望， 更是我们共同努力的目标。 通过教师的概括，进一步提升 良好师生关系的特点，明确目 标。 链接与拓展 思考：为什么散文中主人公和肖老师那么好 的关系也会发生矛盾？ 可能的情况：绝大多数学生能够提出教师要 管理课堂、要进行教学等方面。 教师引导学生思考师生之间的友情和学生之 间或同伴之间的朋友关系是不同的，而这种 不同来源于彼此的角色及责任。这使师生之 间的相处不可避免地要存在一些冲突。学会 面对和接受这些不同以及由此产生的冲突是 建立良好师生关系的前提。 进一步理解师生角色的特殊 性，坦然接受师生关系的特殊 性。 活动二： 换位思考 （1）引导学生体验：在与同学发生冲突时， 老师的心情其实也是很矛盾的。假如你是这 位肖老师， 请设想当时她的真实感受和想法。 （2）小组之间交流体验，全班资源交流。 （3） 交流经过刚才的反思， 自己的新感受或 新收获。 可能出现的情况：学生可能更多地想主人公 的做法不尊重老师、 老师要维持课堂教学等。 教师要注意引导学生分析师生之间应该相互 支持和帮助，强调良师益友是以对学生的成 长负责为前提的。引导学生体会遇事能够站 通过散文中关于肖老师当众 批评自己最疼爱的学生的事 例，让学生体会老师当时的想 法和心理感受，学会从老师的 角度考虑问题，体谅、理解自 己的老师。这也是本课的难点 之一。 在老师的角度思考、体谅老师的做法。 小结 同学们刚刚体会了老师在处理问题中所面临 的顾虑或难处，更进一步地理解老师的角色 和责任，相信这些一定会对我们建立良好的 师生关系起到促进作用。 强化学会相互理解在建立良 好的师生关系中的重要作用。 活动三： 如何建立良好的 师生关系 呈现学生课前进行的“ 关于我校初一师生关 系现状调查” 的结果， 并选取具有代表性的问 题和案例。 以小组为单位， 结合案例或自己的切身体会， 讨论从学生的角度如何为建立良好的师生关 系而努力。 全班交流和小组交流相结合。 教师适时板书、总结和提升。 学会主动建立良好的师生关 系是本课的落脚点，也是本课 的教学重点。通过小组讨论， 集思广益，有利于从不同角度 探讨如何建立良好的师生关 系，也能够培养学生合作探 究、分析和解决问题的能力。 链接与拓展 学生介绍生活中容易使教师产生烦恼的事件 的调查结果， 引导学生对调查结果进行分析。 可能情况：学生能够分析出学生的表现是影 响教师情绪的重要源头。 请一位参与采访的同学谈谈采访时的体会， 使学生更进一步地理解：建立良好的师生关 系，学生具有极其重要的作用。 引导学生分析，对于那些容易破坏师生关系 的现象，本班是否存在？哪些现象通过努力 是可以避免的？ 可能的情况：一旦谈到本班的情况，就容易 出现对号入座的现象，弄不好会使学生产生 一种抗拒心理，影响接下来的讨论。教师必 须注意：不要过多地去挖掘具体的事件或表 现，只要引发学生的思考就足够了。以积极 的引导为主，为接下来的活动做个铺垫就行 了。 为接下来的针对本班情况进 行分析奠定基础，起到一个沟 通和强化的作用。 活动四： 经营快乐 根据前面的讨论， 基本可以达成这样的共识： 师生之间的快乐是可以经营的。 以小组为单位，结合本班的实际情况，共同 探讨改善或促进建立良好师生关系的方法。 全班交流，并进行方法的可行性分析。 注：教师要对各班级的情况有一定的了解， 才能有针对性地引导。在分析中，及时给予 鼓励和肯定。 将本课讨论的重心落实到班 级生活中，对于逆反情绪严重 的初中学生是极其