“小组合作学习”实施方案

“小组合作学习”实施方案 一、指导思想 小组合作学习是新理念指导下的新的学习方式的重要特征之一。也是全体教师面临的一个新的课 题。因此，我们把小组合作学习作为我校校本教研的课题来进行研究， 从而推动我校教学改革的快 速发展。 二、准备实施 1、对教师的要求： （1）师生合作，共同确定学习目标，尤其是要确定好预习目标， 让所有的学生都明确具体的预习 任务。 （2）认真检查预习结果，精心设计导学案。对于预习效果好的学习合作小组要及时表扬，树立学 习样板，介绍预习经验，在班级推广。 （3）精心设计课堂讨论的内容。要尽量具备可操作性，有利于调动学生的积极性，有利于开发学 生的智力，有利于培养学生的创新精神，有利于发挥学生的合作精神和掌握新知识。 ①教师要围绕教学目标，根据教学内容及教材的重难点，结合班级学生实际，师生共同设计既能激 起学生参与学习的兴趣，产生内动力，又能充分发挥小组合作学习功能的思考题、讨论题，让学生 的思维活动沿着目标方向有理有序的进展，提高同伴间合作作用效率。思考题、讨论题力求富有科 学性、故事性、趣味性、实用性、创新性也就是说内容要尽量具备可操作性，有利于调动学生的积 极性，有利于开发学生的智力，有利于培养学生的创新精神，有利于发挥学生的合作精神和掌握新 知识。 ②合理运用多种教学手段和教具、学具，充分运用现有的教学设备进行辅助学习，尤其要通过现代 的信息技术与本学科的整合，以充分利用多媒体的教学手段创造学习的科学氖围，增强学习的趣味 性，最大限度的调动学生学习的积极性，培养学生间的合作与竞争创新意识。 2、学生需要掌握的基本技巧 （1）学会听取 ①听人发言要专心。 ②努力听懂别人的发言，边听边思考他的答复有没有道理,对与否。 ③别人发言时不随便插嘴打断。有不同意见，要耐心听别人说完后再提出。 ④听人发言如有不同见解，需要积极发表自己的看法,以求得共同进步. （2）学会发言 ①先准备后发言，不信口开河。 ②发言围绕讨论中心，不东拉西扯。 ③谈看法要有根据，能说清理由。 ④语言表达力求清楚明白，不罗嗦。 ⑤别人提出疑问，要针对问题耐心解释。 （3）学会求助 ①遇到学习上的困难，向同学请教，态度要虚心有礼，搞明白为止。 ②接受帮助后，应向对方表示感谢。 （4）学会自控 ①服从组长安排。 ②遵守纪律，不随便离开座位，不讲与学习无关的话。 ③小组讨论时，有次序地发言，声音要轻，不影响其他小组学习。 ④服从组内大多数人意见，有争执向老师请求援助。 （5）学会帮助 ①关心同学，及时了解同学的困难。 ②主动、热情、耐心地帮助同学，不伤害同学的自尊心。 ③帮助时，要向同学说清发生困难的原因和解决问题的方法。 （6）学会提建议 ①独立思考，敢于提出自己的大胆设想。 ②开动脑筋，提出自己的看法及理由，提出具体的行动方案和措施。 （7）团结协作 ①善于鼓励 a 善于根据学习任务引发话题，组织讨论。 b 关注每一个组员的活动，对组员的发言适时地给予鼓励性的评价。 C 随时注意观察讨论的气氛和组员的参与情况， 用微笑、 期待的目光或鼓励的话引导较少发言的同 学参加意见。 ②善意阻止 a 当组员思想开小差或违反纪律时，可先正面提醒： “请注意纪律” ，或用目光动作暗示。如仍无 效，再严肃地点名制止。 b 当组员讨论偏离中心议题时，应委婉地发出信号，使之言归正传。 ③学会分担 a 每次活动要明确学习任务和目标。 b 根据各人特点，分配任务。组长为中性发言人 c 各自专心学习，努力完成任务。 d 展示学习成果，交流提高。 ④及时总结 a 综合说明同学讨论时提出的几种意见。 b 分析讨论意见，作出结论。 概括：合作技能“七字诀” （滕州市西岗中学） 听取发言要专心，注视对方动脑筋 说明理由要充分，启发大家同思考。 求助别人要心诚，得到帮助表谢意。 反思敢于承认错，肯定别人学着做。 自控发言尽量轻，服从集体留个性。 帮助同学要主动，诲人不倦情谊浓。 建议之前多思考，分工合作效果好。 协调彼此求默契，交往合作争第一。 三、具体实施 （一）探究实验阶段 1、构建课堂教学“小组合作学习”活动教研网络，率先在初一、初二语文、数学、英语、政治、 历史、地理和生物各学科中确立学科带头人。 2、实验班级：初一 1——10班 初二 1——8班 3、划分小组： 根据本班实际情况，本着双向选择的原则，分成6~8人为一小组，根据班级人数分成多个小组。分 组时，教师根据学生的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使各组成员 实力相当，小组之间的综合水平基本平衡。要特别注意为班上的特差生找到一个理想的位置。小组 自己推荐组长，也可以采取竞选组长的办法，下设副组长、学科组长、纪律监督员、记录员，全组 全员参与，讨论生成自己小组的组名，口号等。小组成员分工协作、互相学习、互相帮助，使小组 的学习活动建立在和谐的氛围中。 小组成员分工： 组内成员是一个整体，小组是一个团队，强调集体行动，不搞个人主义，组内对于各种任务要有明 确分工，并且要明确落实到人。 （1）正组长：在以身作则的基础上，对组员的学习、行为、思想等进行监督、督促和指导。包括 随时与班主任及各任课教师联系，在同学和老师之间架起一座沟通的桥梁，起到上传下达，下达上 报的作用。负责本组的学习情况。同时，负责填写本小组一周内在校表现情况。负责开好周一的小 组会议。 （2）副组长：协助组长处理组内一切事务，同组长一起加强组内的向心力和凝聚力。负责本组的 学习情况及整个小组课前准备情况。 在讨论后， 负责发言人的提名来汇报本小组讨论的结果， 同时， 均衡组内成员到黑板板书的机会。 （3）学科组长：分管各科预习、作业的收交、检查、记录，并及时将作业完成情况汇报给各科课 代表，课代表核实后，将各小组作业完成情况登记到量化评比栏中。同时，负责统计一周中组内成 员在该学科的发言次数并填好统计表。 （4）纪律监督员：负责本小组的课堂纪律维护，对于上课出现的说话、嬉笑、打闹、递纸条等现 象及时制止。 （5）记录员：负责记录本组的得分情况。避免误加或误减分数，造成不必要的纠纷和混乱。下课 后及时汇报给各课代表。 以上设置，班主任、任课教师可根据本班实际情况选用、整合、增减。 4、教师备课——通过集体备课形成学案 教师必须实施先周备课。备课组成员以主备人的集体备课表进行统备（同年级同科教师轮流主备） ， 从教学目标、教学重难点确定及突破方法、教学方法的确定、例题选择、训练题组、当堂达标等方 面进行集体讨论研究，提出改进意见，做修正后，各任课教师再结合本班的实际，做二次备课，通 过二次备课后方可使用，力求教学案的科学实用。 （1） 学案设计的具体要求： 学习目标：学习目标要依据课标而拟定，一般分为三个方面，即知识与能力、过程与方法、情感态 度与价值观。学习目标主要指知识目标，让学生明白本节课要掌握的知识。 情境导入： （学案上可不出现，但在教学中一定要有） 旨在设置情境，激发学生学习兴趣和热情，使学生主动完成新旧知识的迁移过渡。因此，所给材料 要有趣味性，所设计问题要有挑战性。 预习导学：依据学生能学懂的知识，课堂上不教的原则，将这一部分内容编制成基本检测题，