“小组合作学习”实施方案

“小组合作学习”实施方案 一、指导思想 小组合作学习是新理念指导下的新的学习方式的重要特征之一。也是全体教师面临的一个新的课 题。因此，我们把小组合作学习作为我校校本教研的课题来进行研究， 从而推动我校教学改革的快 速发展。 二、准备实施 1、对教师的要求 （1）师生合作，共同确定学习目标，尤其是要确定好预习目标， 让所有的学生都明确具体的预习 任务。 （2）认真检查预习结果，精心设计导学案。对于预习效果好的学习合作小组要及时表扬，树立学 习样板，介绍预习经验，在班级推广。 （3）精心设计课堂讨论的内容。要尽量具备可操作性，有利于调动学生的积极性，有利于开发学 生的智力，有利于培养学生的创新精神，有利于发挥学生的合作精神和掌握新知识。 ①教师要围绕教学目标，根据教学内容及教材的重难点，结合班级学生实际，师生共同设计既能激 起学生参与学习的兴趣，产生内动力，又能充分发挥小组合作学习功能的思考题、讨论题，让学生 的思维活动沿着目标方向有理有序的进展，提高同伴间合作作用效率。思考题、讨论题力求富有科 学性、故事性、趣味性、实用性、创新性也就是说内容要尽量具备可操作性，有利于调动学生的积 极性，有利于开发学生的智力，有利于培养学生的创新精神，有利于发挥学生的合作精神和掌握新 知识。 ②合理运用多种教学手段和教具、学具，充分运用现有的教学设备进行辅助学习，尤其要通过现代 的信息技术与本学科的整合，以充分利用多媒体的教学手段创造学习的科学氖围，增强学习的趣味 性，最大限度的调动学生学习的积极性，培养学生间的合作与竞争创新意识。 2、学生需要掌握的基本技巧 （1）学会听取 ①听人发言要专心。 ②努力听懂别人的发言，边听边思考他的答复有没有道理,对与否。 ③别人发言时不随便插嘴打断。有不同意见，要耐心听别人说完后再提出。 ④听人发言如有不同见解，需要积极发表自己的看法,以求得共同进步. （2）学会发言 ①先准备后发言，不信口开河。 ②发言围绕讨论中心，不东拉西扯。 ③谈看法要有根据，能说清理由。 ④语言表达力求清楚明白，不罗嗦。 ⑤别人提出疑问，要针对问题耐心解释。 （3）学会求助 ①遇到学习上的困难，向同学请教，态度要虚心有礼，搞明白为止。 ②接受帮助后，应向对方表示感谢。 （4）学会自控 ①服从组长安排。 ②遵守纪律，不随便离开座位，不讲与学习无关的话。 ③小组讨论时，有次序地发言，声音要轻，不影响其他小组学习。 ④服从组内大多数人意见，有争执向老师请求援助。 （5）学会帮助 ①关心同学，及时了解同学的困难。 ②主动、热情、耐心地帮助同学，不伤害同学的自尊心。 ③帮助时，要向同学说清发生困难的原因和解决问题的方法。 （6）学会提建议 ①独立思考，敢于提出自己的大胆设想。 ②开动脑筋，提出自己的看法及理由，提出具体的行动方案和措施。 （7）团结协作 ①善于鼓励 a 善于根据学习任务引发话题，组织讨论。 b 关注每一个组员的活动，对组员的发言适时地给予鼓励性的评价。 C 随时注意观察讨论的气氛和组员的参与情况， 用微笑、 期待的目光或鼓励的话引导较少发言的同 学参加意见。 ②善意阻止 a 当组员思想开小差或违反纪律时，可先正面提醒 “请注意纪律” ，或用目光动作暗示。如仍无 效，再严肃地点名制止。 b 当组员讨论偏离中心议题时，应委婉地发出信号，使之言归正传。 ③学会分担 a 每次活动要明确学习任务和目标。 b 根据各人特点，分配任务。组长为中性发言人 c 各自专心学习，努力完成任务。 d 展示学习成果，交流提高。 ④及时总结 a 综合说明同学讨论时提出的几种意见。 b 分析讨论意见，作出结论。 概括合作技能“七字诀” （滕州市西岗中学） 听取发言要专心，注视对方动脑筋 说明理由要充分，启发大家同思考。 求助别人要心诚，得到帮助表谢意。 反思敢于承认错，肯定别人学着做。 自控发言尽量轻，服从集体留个性。 帮助同学要主动，诲人不倦情谊浓。 建议之前多思考，分工合作效果好。 协调彼此求默契，交往合作争第一。 三、具体实施 （一）探究实验阶段 1、构建课堂教学“小组合作学习”活动教研网络，率先在初一、初二语文、数学、英语、政治、 历史、地理和生物各学科中确立学科带头人。 2、实验班级初一 110班 初二 18班 3、划分小组 根据本班实际情况，本着双向选择的原则，分成68人为一小组，根据班级人数分成多个小组。分 组时，教师根据学生的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使各组成员 实力相当，小组之间的综合水平基本平衡。要特别注意为班上的特差生找到一个理想的位置。小组 自己推荐组长，也可以采取竞选组长的办法，下设副组长、学科组长、纪律监督员、记录员，全组 全员参与，讨论生成自己小组的组名，口号等。小组成员分工协作、互相学习、互相帮助，使小组 的学习活动建立在和谐的氛围中。 小组成员分工 组内成员是一个整体，小组是一个团队，强调集体行动，不搞个人主义，组内对于各种任务要有明 确分工，并且要明确落实到人。 （1）正组长在以身作则的基础上，对组员的学习、行为、思想等进行监督、督促和指导。包括 随时与班主任及各任课教师联系，在同学和老师之间架起一座沟通的桥梁，起到上传下达，下达上 报的作用。负责本组的学习情况。同时，负责填写本小组一周内在校表现情况。负责开好周一的小 组会议。 （2）副组长协助组长处理组内一切事务，同组长一起加强组内的向心力和凝聚力。负责本组的 学习情况及整个小组课前准备情况。 在讨论后， 负责发言人的提名来汇报本小组讨论的结果， 同时， 均衡组内成员到黑板板书的机会。 （3）学科组长分管各科预习、作业的收交、检查、记录，并及时将作业完成情况汇报给各科课 代表，课代表核实后，将各小组作业完成情况登记到量化评比栏中。同时，负责统计一周中组内成 员在该学科的发言次数并填好统计表。 （4）纪律监督员负责本小组的课堂纪律维护，对于上课出现的说话、嬉笑、打闹、递纸条等现 象及时制止。 （5）记录员负责记录本组的得分情况。避免误加或误减分数，造成不必要的纠纷和混乱。下课 后及时汇报给各课代表。 以上设置，班主任、任课教师可根据本班实际情况选用、整合、增减。 4、教师备课通过集体备课形成学案 教师必须实施先周备课。备课组成员以主备人的集体备课表进行统备（同年级同科教师轮流主备） ， 从教学目标、教学重难点确定及突破方法、教学方法的确定、例题选择、训练题组、当堂达标等方 面进行集体讨论研究，提出改进意见，做修正后，各任课教师再结合本班的实际，做二次备课，通 过二次备课后方可使用，力求教学案的科学实用。 （1） 学案设计的具体要求 学习目标学习目标要依据课标而拟定，一般分为三个方面，即知识与能力、过程与方法、情感态 度与价值观。学习目标主要指知识目标，让学生明白本节课要掌握的知识。 情境导入 （学案上可不出现，但在教学中一定要有） 旨在设置情境，激发学生学习兴趣和热情，使学生主动完成新旧知识的迁移过渡。因此，所给材料 要有趣味性，所设计问题要有挑战性。 预习导学依据学生能学懂的知识，课堂上不教的原则，将这一部分内容编制成基本检测题，