2024年辩论会四辩总结陈词

下载后可任意编辑 2024年辩论会四辩总结陈词 谢谢主席，尊敬的评委们，老师们，同学们，大家晚上好! 我方的观点是成大事者不拘小节。首先我要感谢对方辩友在这场辩论赛中的___澎湃，但我也想奉劝对方辩友一句：有理不在声音高啊。对方辩友虽然慷慨激昂振振有辞，但却丝毫不能掩饰其逻辑之模糊不清，其立论之苍白无力。不知大家有没有发现，其实刚才一连串的争议都源于对方辩友在展开话题时的几个关键错误。下面，请各位和我一起，把对方辩友今日的偏颇之处看个清清楚楚明明白白真真切切吧。 第一，李代桃僵。我方一辩在立论中已充分论述过小节与细节的巨大区别。但对方辩友仍一直任意地将细节的影响嫁接到小节之上。依对方辩友“小节可转化为细节，小节的价值等同于细节”的逻辑，那么我到想请问对方辩友，我们知道碳和钻石的化学成分相同，且在一定条件下可以相互转化，难道我们就说黑乎乎碳和璀璨的钻石的价值相同吗?那对不起了对方辩友，我买得起一公斤的碳，可惜我连一克拉的钻石也买不起呀! 第二，错误理解“拘”字定义。刚才我方二辩已经提出，”拘小节”的“拘”的意思是“拘泥”，很明显拘并不等于重视。“拘”是被动词，而重视是主动词。对方辩友把主动词和被动词混为一谈，看来对方辩友显然是对“拘”字的定义造诣不深啊! 第三，偏离辩题。我方三辩早已说明现在我们是在谈成大事者，而不是如何成大事。而对方辩友却对此滔滔不绝，但只可惜前提提错了。而对方辩友的立论明显偏离了辩题，在概念上又举棋不定。同时又无法举出可证明您方观点成立的例子，甚至还在指不出我方论点有任何不合理的情况下，胡乱给我方___，可真是机关算尽，却又掷地无声啊! 华丽的言辞代替不了理性的思考，诗意的浪漫无助于情理的升华。下面就由我来总结我方观点吧： 首先，提倡成大事者不拘小节并非好高骛远，而是让人以进展的眼光看待问题，从整体的高度把握事情。 其次，成大事者不拘小节是人类本身的限制所决定。人生不过短短数十载，成大事者虽然拥有比一般人更卓越的思想和更超群的能力，但在成大事这样一个长期而艰苦的过程中，怎能把有限的时间、精力拘泥于细枝末节呢? 最后，不拘小节能为想成大事者提供开拓思路，另辟蹊径的机会，意味着成大事者要与时俱进，不拘泥于固有的模式。 试想，假如刘备拘于小节，送还荆州，哪里有三分天下的汉室西蜀?假如太宗拘于小节，严惩魏征，哪里有贞观之治的政治清明?假如李白拘于小节，郁郁而终，哪里有笑傲五侯的诗酒风流!相反，樊哙不拘小节，闻帐救主，得封列侯;司马迁不拘小节，忍辱著书，名垂千古……正反两方面的例子都言之凿凿地向我们阐述这样一个颠簸不破的真理：成大事者不拘小节! 那么，最后，我将送大家一幅对联来结束我方陈词： 上联：成大事，创伟业，注重每个细节 下联：露锋芒，扬国威，不拘所有小节 横批：梦想成真! 第2页共10页 下载后可任意编辑 辩论赛复赛四辩总结陈词 谢谢主席，谢谢各位!经过刚才的一番唇___舌剑，知识与能力尽现，那么到底是谁更胜一筹呢? 我们要指出的是我方从来没有否认积累知识的重要性，它对大学阶段的教育是必须的，但是必要性只能说明重要，并不能推出更重要。首先阐明我方的三大疑问： 第一、今日对方辩友大谈积累知识怎么怎么更重要，可是对方辩友一直把积累知识和掌握知识一概而论，这是一个概念么?掌握知识是一种能力的展现，对方辩友的积累知识一会儿是知识的聚集，一会又有了能力的使然，那么是不是说明对方辩友今日在辩论中坚持自己的观点，间或也同意一下我方观点呢?这是不是脚底下踩棒槌——立场不稳呢? 第二、我们姑且认同积累知识涵盖了知识被内化的部分，换句话说，就是把积累知识上升到形成个体所拥有的知识体系，那么就能推出更重要么?知识体系本身只能支撑它所对应的相关领域的问题，能力则是对已有知识的整合、运用、迁移甚至再制造进而完成一项活动。知识有其领域的局限性;而能力有功能的全面性，请问这个局限的知识的积累，怎么和全面的能力的培育比较更重要呢? 第三、我们权且把知识的作用面看成是全领域的吧，那么我们来看积累知识，积累是个聚集的数字概念，是不定向的。而培育能力中的培育，现代汉语大词典告诉我们是根据一定目的通过教育、训练使成长。也就是说积累知识是一个增长的概念，而培育能力是一个进展的概念，我们看大学阶段的教育，落实在人身上不正是使人全面进展么?一个增长的概念和一个进展的概念比较更重要，有请对方辩友等下论证一下吧? 下面我将从功能层面和价值层面进一步论证我方观点： 第一、在功能层面上 我们讲培育能力，就是使人的能力能够有序的进展。能力为知识的整合及运用建立了一个内在的秩序，紊乱的知识即使再多也只能干扰人的行为，能力的培育不仅为知识的积累提供了效率，也为知识的转化与输出拓宽了道路。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，能力的培育，本身就是把知识应用于实践，体现知识的价值，假如把浩瀚的知识比作是产品的丰富，那么对于个体来讲，能力就是内需，培育能力就是拉动内需，这样知识才能够更好的被消费，进而制造知识的价值。并使知识不断更新，个体持续进展。 第二、在价值层面上 大学阶段教育特别性在于其方向是以社会进展需求相适应的。我们受教育如同播种耕耘，步入社会彰显个性、展现才能、实现自我如同收获果实，正所谓“春种一粒粟，秋收万颗子。”培育能力就是培育人本身可持续进展的内环境，就是为社会的可持续进展奠定坚实的基础!在工具理性之上，我们看到的是能力培育的价值高度。在这一高度上，我们显然看到了当今社会以能力培育为核心的高等教育是必由之路!智慧的闪光照耀着人类千年璀璨的文明，能力的彰显使我们超越梦想! 大学阶段，我们重点培育独立学习的能力，就是为了不学成一个“功能性文盲”! 大学阶段，我们重点培育社会交往的能力，就是警记“独学而无友，则孤陋而寡闻”，并学会诚信! 大学阶段，我们重点培育创新的能力，就是使我们不断开创“柳暗花明又一村”的局面，如此这般，我们的社会才会是“百花争艳各芬芳，满园生机新气象!” “向阳花木早逢春”，当社会日新月异的阳光照进大学校园的时候，应时势而动者，脚步才会更快，更稳!海阔凭鱼跃，天高任鸟飞!当我们架起能力的翅膀，在未来社会的广袤天空下，信任，会飞的更高，更远!谢谢! 第5页共10页 下载后可任意编辑 2024年辩论活动总结 院第___届金秋大专辩论赛已经结束了，但其中有许多东西我们必须要思考。下面，我将从五个方面进行总结： 第一、辩手对竞赛规则不熟悉。这有两方面原因：一是我们下发通知时间有点晚，致使有的系选择辩手过于仓促，没有达到选拔人才的效果;二是有些辩手本身没有主动的去学习竞赛规则，准备不充分。针对以上情况，我们在每次竞赛前半个小时召开辩手会议，强调辩风、竞赛规则，此类问题在竞赛后期中逐渐弱化。 第二、人员的___与调配存在一些问题。在竞赛开始前，我们分工很明确，责任到人，每个工作小组均是由两个大二干部加一群大一会员来开展的，大一为主导，大二干部主要起指导监督作用。在真正开展工作时，部分大二干部没有履行各自职责，致使大一会员茫然不知所措。针对此种突发情况，我们现场任命胡辉为总负责人，进行人员调配与指导工作。到后面我们大胆任命了一批大一会员负责各自