五年级语文刷子李知识点

知知 识识 点点 一、多音字一、多音字 缝 fèng（裂缝缝隙） féng（缝补缝制） 模 mó（模仿） mú（模样） 二、近义词二、近义词 规矩—规则绝活—绝招能耐—本事 包袱—包裹神圣—庄严 天衣无缝 —十全十美 半信半疑 —将信将疑 三、反义词三、反义词 雪白—乌黑侵犯—保卫清脆—浑厚 明白—糊涂稀溜溜 —干巴巴 平平整整 —坑坑洼洼 四、理解词语四、理解词语 刷浆：用刷子在墙壁上刷石灰浆。 规矩：一定的标准、法则或习惯。 半信半疑：有点儿相信又有点儿怀疑。 派头：气派。 稀溜溜：粉浆稀的样子。 悠然：悠闲的样子。 鼓点：打鼓时的音响节奏。 衔接：事物相连接。 天衣无缝：比喻事物没有一点儿破绽。 侵犯：非法干涉别人，损坏其利益。 威严：有威力而又严肃的样子。 露馅：比喻不愿意让人知道的事暴露出来了。 诈：欺骗。 难堪：难为情。 发怔：发呆 五、课文结构五、课文结构 第一部分 (第1、2自然段 )写“刷子李 ”有高超的粉刷技艺，让人难以置信。 第二部分 (第3－11自然段 )通过曹小三亲眼所见，从正面和侧面两个方面印证了“刷子 李”的高超技艺名不虚传。 六、句子解析六、句子解析 1.1.只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长 长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天 衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。 这一段话描写了 “刷子李 ”刷墙的情景，包括他刷墙的动作和刷后的效果。“刷子李 ”刷 墙的动作是那样的娴熟，娴熟得已进入一种出神入化的境界，给人的感觉，他不是在 做一项又脏又累的活儿，而是在进行一项艺术创作。刷后的效果，作者主要言其平整 和雪白，一道道浆，衔接得天衣无缝。他刷墙的动作和刷后的效果相互映照，反映了 “刷子李 ”技艺高超。 2.2.刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“ “好好学本事吧！好好学本事吧！ ” ” “刷子李 ”对徒弟说的这句话是意味深长的。他告诉徒弟曹小三，不要以为别人的名气 都是虚的，那可是名副其实的。他教育徒弟要好好学本事。手艺人必须有本事，本事 是勤学苦练出来的，有了本事才能有自己的尊严。这句话貌似一般，但是在课文里有 很深的含义。 七、问题归纳七、问题归纳 1.1.为什么说为什么说 “ “刷子李刷子李 ” ”是个是个“ “奇人奇人” ”？举例说明。？举例说明。 ①规矩奇特。 a.刷墙时必穿一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。b.刷完之后，只要身上有白 点，白刷不要钱。 c.一天只刷一间屋子。 d.每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿， 抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。②动作娴熟。手臂悠然摆来，悠然摆去，如同 伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是 好听。③效果非凡。刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。啪 啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白 的屏障。他要是给您刷好一间屋子， 屋里什么都不用放， 单坐着，就如同升天一般美。 2.2.“ “刷子李刷子李 ” ”高超的技艺表现在什么地方？高超的技艺表现在什么地方？ 刷墙时穿一身黑衣裤，一双黑鞋，身上却一个粉点也没有；刷出的墙均匀平实，坐在 他刷过的屋子里如同升天般美。 3.3.作者为什么要塑造曹小三这个人物？作者为什么要塑造曹小三这个人物？ “刷子李 ”收曹小三为徒，为下文故事的展开做了铺垫。下文以曹小三的所见、所闻、 所思、所感为线索，具体描写“刷子李 ”是怎样粉刷墙壁的，增强了说服力，使人物形 象更加饱满。 4.4.从这篇课文中，你明白了什么道理？从这篇课文中，你明白了什么道理？ 手艺人必须有真本事，真本事是勤学苦练出来的，有了真本事才能有自己的尊严。 八、课文主题八、课文主题 这篇课文以 “刷子李 ”刷墙的高超技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大 本领、大智慧，表达了作者对奇人“刷子李 ”的肯定和由衷的赞叹，告诉我们手艺人必 须有真本事，真本事是精益求精、勤学苦练得来的，只有有了真本事，才能有自己的 尊严的道理。 五年级语文《刷子李》教学设计五年级语文《刷子李》教学设计 《刷子李》教学设计 教学内容 人教版五年级下册第七单元第二课，单元主题是“作家笔下的人“，本文为略读课文。 设计说明： 《刷子李》是一篇小说，也可以说是一篇散文，塑造了“刷子李“这一鲜活的人物形象。 对于写人的文章，抓住人物的语言、动作、外貌、神态等细节描写来感受人物形象是我 们常用的品析人物的方法。教参《教学师教学用书》上就是这样指导我们教学的，在这 一课的“教材解读“中有这么一句话： “作者在塑造主人公形象的时候，就注重了细节描 写。这是课文在写法上的一个显著的特点。“的确，很多写人的课文都是通过细节描写 来塑造人物形象的， 每篇写人的都这样讲， 老生常谈， 千篇一律， 就扼杀了文章的特色， 学生也吸纳不到新鲜的“血液“。 冯骥才的这篇文章与众不同的，有其独特之处，传统品析人物的方法就难以奏效。本文 的特别跟作者本人有关，冯骥才说：“把故事写绝了是古人的第一能耐。故而我始终盯 住故事。“他善于讲故事，而且讲得高明、精彩，情节生动，一波三折。有人说他的小 说的最大看点首先在故事，其次在人物。这篇文章正是这样。故事包含着人物，人物掩 映在故事中，故事吸引你了，人物也就给你留下了深刻印象。教学中，我就把目光盯在 故事上，引导学生感受一波三折的故事情节，领略这种独特的塑造人物的方法。 教学目标： 1．理解课文内容，正确流利地朗读课文。 2．抓住重点语句，体会文章是怎样表现“刷子李“的技艺高超的。 3．体会作者通过一波三折的故事来刻画人物的方法。激起学生阅读相关作品的兴趣。 教学重点： 抓住重点语句，体会文章是怎样表现“刷子李“的技艺高超的。 教学难点： 体会作者通过一波三折的故事来刻画人物的方法。激起学生阅读相关作品的兴趣。 教学过程： 一、引原文导入，知作者： 1．上课前，我们来读一段文字： 在天津，各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、 刷子李等等。天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。叫长了， 名字反没人知道。 读完你明白了什么？ 预设：在天津，各行各业都有本领齐天的活神仙。 预设：天津人喜欢把这种人的姓，和他们擅长的行当连在一起称呼。 2．他们都是俗世里的“奇“人。今天我们就来认识其中的一个奇人“刷子李“。 3．本文的作者是谁？观察注释后，写到课题下面。我们曾学过冯骥才的哪些课文？ 预设： 《珍珠鸟》 《花儿的勇气》 若学生回答不出，可提示文中重要语句：①信赖，往往创造出美好的境界。②小小的花 儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是 ——勇气！ 【设计意图：引出原文，不但让孩子更好地理解了课题，而且也熟悉了天津的一些地域 文化，拓宽了