2024年阅读教学工作小结

下载后可任意编辑 2024年阅读教学工作小结 一学期的时间就这样匆匆而过，回顾本学期的工作，“高效阅读”课程的开设，可谓胡总中学语文组闪亮的一笔，总结如下。 一、课题实施概况 06和07两年间，胡总中学部分骨干老师在范校长的安排下，先后两次奔赴___，参加“高效阅读开题大会”和“第___届中学语文教学法研讨会”。两次会议的最重要的议题就是“高效阅读”。通过学习培训，我们明白了高效阅读对学生终身进展的重要意义，看到了高效阅读对提高学生阅读能力的奇妙作用，掌握了高效阅读教学的一般操作方法，也产生了投身高效阅读的___。我们下决心让这朵奇葩在胡总中学这片奇妙的土地上开放。在县教研室葛维春主任和范校长的大力支持下，学校成立了以刘学成老师为组长，以许成忠、李保义、高显海、程有坤、___威等五位老师为组员的高效阅读课题组高效阅读课题组，申报了国家级讨论课题“农村初中高效速读法的实验与讨论”，把“农村初中高效阅读法的探究与实践、高效阅读对学生注意力的影响、高效阅读与高效作文、高效阅读对形成学生语感的作用、高效阅读与中考应试”作为讨论重点。同时在三个年级开设了高八个效阅读试验班，有___名学生参加了高效阅读试验。 为了搞好试验，课题组老师反复学习了高效阅读有关资料，研讨课堂教学应该注意的事项。我们统一了思想，严格根据教材要求进行训练，以确保课改成功。 我们先对学生的阅读效率进行摸底，以便掌握学生的进步情况。我们发现，七年级实验学生的平均阅读效率为___字/分，八年级的为___字/分，九年级的为___字/分，远远低于课标要求。面对这一事实，我们课题组老师先做到心里有底，不要存有过高的期望。 高效阅读，我们从树立学生的自信心开始。我们先给学生介绍高效阅读的成效，让学生心里充满期待。再给学生讲解高效阅读的基本原理及操作方法。然后让学生在期望中进行第一次训练，并把结果和摸底成绩进行比较，学生发现，自己的效率果然有所提高。从而对高效阅读产生浓厚的兴趣。这样，教学就比较顺利的开展起来。注意力对阅读效果影响很大，我们就常常用“四七呼吸法”“凯勒训练法”“闪示训练法”“舒尔特表”对学生加强训练。 方法是高效的关键。我们主要使用计时训练法和程序训练法进行训练。训练一个阶段后，学生就出现了高原现象，阅读效率停滞不前。我们讨论后，决定对学生进行扩大识别间距的训练。通过训练后，学生的成绩有了新的提高。 就这样，大家互相听课、评课，发现问题及时讨论解决。课题组成员还常常牺牲节假日、星期天，积极准备教材、整理实验数据、分析教学得失，共享实验成果，使高效阅读健康进展。 二、取得的成绩 在课题组老师的共同努力下，试验取得了初步成功。 1、学生的注意力调控能力得到提高。限时阅读和计时阅读训练，使学生处在一种竞争的氛围里，能够紧张感，注意力就明显比平常高出许多。常常在这样的氛围里，学生就逐渐形成一种条件反射，一阅读，就能够迅速的集中注意力。再加上我们常常使用高效阅读上介绍的方法有意识地训练学生的注意力，学生的注意力有了明显变化。七(1)郭宇是上学期期中考试后从外校转来的。刚来时，每节课他的注意力还不能集中五分钟，常常左顾右盼，做小动作。经过半学期的训练，现在郭宇的注意力有了明显提高。成绩也有了较大进步。他的父亲说:“郭宇进行了半个学期的高效阅读训练，像变了个人似的，能坐得住了。” 2、学生的阅读能力有了大幅度提高。高效阅读目标明确，方法科学，反馈及时，进步看得见因此能够有效地激发学生的阅读兴趣，极大地调动学生的训练积极性。孔子说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生的阅读兴趣高，他的阅读效率就高。老师再及时的表扬鼓舞，就能使学生产生一种成就感，即使后进的学生也能增强自信心。七年级(1)班，入学初学生的阅读效率和平行班级一样，现在是他们的___倍。王甘雨训练前阅读速度是___字/分，现在已达到___字/分，是训练前的___倍。高效速读方法科学，能最大限度发挥了学生的阅读潜能，纠正同学不法律规范的阅读方法，使学生的阅读效率极大提高。九(1)汤小明同学是高效速读的最大受益者，经过一个学期的训练，改变了他以往一读书便趴在桌子上的坏习惯，而且阅读效率也由原来的每分钟___字上升到__字左右。 3、实验老师执教水平有所提高。刚开始，老师只能根据教材介绍的方法，亦步亦趋，不敢越雷池半步。“读、答、判、算”，教学程式课课不变，开始时学生还满有兴趣，时间一长，就有了怠惰情绪。为了取得高效率，一些学生投机取巧，只记题目作者出处，课文扫读一下，就开始答题，虽然理解率不高，可由于阅读用时少，阅读效率极高。我们针对对这种情况制造性地采纳了换题检测和笔记复述的方法，解决了这一训练难题。 换题检测的方法是:仍然根据“读、答、判、算”程序进行，只是要求老师根据选文，制订出能够检测学生理解程度的三个题目，替换题目作者出处，将进行阅读训练。换题检测，让最后得到的阅读效率更趋于合理，有利于我们科学的分析数据，得出科学的结论。 笔记复述的操作程序如下: “读、复、评、结”。读，指阅读;复，指复述，包括两步，一是学生自由复述，二是指名复述;评，指学生评价、补充;结，师生小结复述心得。这样做，一能够让学生高度集中注意力，二可以训练学生速记能力，三能够使学生迅速把握文章主要内容，学会从关系入手复述的能力。可以真正使学生读有所得。 老师不断的讨论教法，使自己驾驭课堂的能力有较大提高，上课也显得从容裕如了。 三、困惑与思考 胡总中学的高效阅读课才刚刚起步，前进的过程中，我们倍感困难重重，许许多多困惑，始终伴随着我们，百思难得其解。 1、阅读效率和平常考试成绩不成正比。有许多学生的语文成绩十分优秀，但高效阅读效率始终不高，甚至低于平均水平，像七(8)班的谭师、各林梦，八(2)班的___龙、黄海莉;有些同学的阅读效率很高，但语文考试成绩却不容乐观，如七(8)班的___利，阅读效率达到了每分钟___字，但每一次的考试成绩都不在优秀的行列。 2、程序阅读的后四个方面很笼统，不容易把握。程序阅读的正方形部分看似很科学，但在实际的阅读训练中，学生尽管记忆得很清楚，却很难用到阅读中去，从考察得知，学生阅读时总是以理解材料内容的关系为主。 3、增大识别间距的训练存在一定的困难。课本上提供的训练内容很少，经过两次训练之后，学生对已训练过的材料便没有了兴趣，而要制作这样的训练材料又非常困难，这成了摆在我们面前的很难解决的问题。 另外，学生的阅读兴趣难以长久的保持;学生的时间观念依旧不能进入高效的状态;学生的效率感难以实实在在建立;争强好胜的心理也因时间的推移而逐渐消逝;学生对文本的个性化解读也难以在“高效速读”中完成。要解决这些问题，还需要我们艰苦的劳动。勤奋耕耘、不断反思、发挥___智慧的力量，才是我们的出路。 第5页共8页 下载后可任意编辑 2024年阅读教学工作总结 古今中外，学者一致认为:多读书是学生提高语文素养的有效手段。“读书破万卷，下笔如有神。”叶圣陶先生曾说:“学语文，岂能仅仅读《语文》，必须在国文教本之外再看其它的书，越多越好。这样才能养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文章的技能。”崔峦先生也讲过:“假如学生在小