认识厘米说课稿

《认识厘米》说课稿《认识厘米》说课稿 一、 说教材。 我授课的内容是苏教版义务教育六年制小学数学第三册第六单元中 的《认识厘米》 。认识厘米是空间与图形知识板块中的内容。课程标 准要求在教学中，注重所学知识与日常生活的密切联系， 使学生在观 察，操作等活动中发现知识，形成技能。 认识厘米是长度单位教学的开始。 教材首先让学生经历用不同方式测 量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单 位的必要性， 从而引入刻度尺， 指出比较短的物品可以用厘米作单位， 并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。能估计一些物体 的长度，并进行测量。并为以后学习长度单位千米、米、分米、毫米 以及进行简单的单位换算打下基础。 根据本节课在教材中的地位和作用，依据课程标准和学生的认知水 平，我拟定了以下教学目标： 1、知识与技能目标：使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1 厘 米的长度观念。初步学会用刻度尺量物体长度的方法。 2、情感与态度目标：培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生 活里的数学事实。 3、解决问题目标：通过引导学生操作、观察、分析、讨论、培养学 生观察能力，自主学习能力，估测能力，以及创造性思维的品质。 教学重点： 掌握 1 厘米的实际长度， 学会用尺量物体长度的方法。（依 据是课标对低段学生学习空间与图形知识板块的具体目标以及本课 第1页/共7页 在长度单位教学中的地位。 ） （体现在：认识 1 厘米和量手掌与数学课 本的宽度、一柞的长度。 ） 教学难点：建立 1 厘米的长度观念。 （依据是课标的要求与学生的认 知水平。 ） （体现在：找 1 厘米长的物体。 ） 二、说学法 1、学情分析：长度单位学生是第一次进行接触，这部分内容是教学 上比较难的，也是生活中经常要遇到的实际问题。 但学生一般都有一 把直尺，从自己的尺上可以看出 1 厘米。 2、学法指导：在教学用厘米量的活动中让学生充分发挥主体作用， 要求他们独立思考、小组合作、动手操作，尝试用不同的方法解决问 题，培养学生的估测意识，使他们在发现知识，形成技能的同时还获 得了创造性解决问题的成功体验。 三、说教法 根据课程标准与学生的认知水平， 以及为了掌握重点突破难点， 我设 计了以下教法。 1、创设情景。课标强调所学知识与日常生活的密切联系，所以在教 学初我创设了一个生活情境， 把学生喜闻乐见的小动物可爱的小蚂蚁 带入课堂，根据它在桌子上到底爬了多远，调动学生的学习兴趣。把 数学问题生活化，让学生亲自体验现实生活中的数学问题， 增强学生 的直接经验，同时也激起学生求知的欲望与探索的兴趣。 2、动手操作。学生是教学活动的主体，是学习的主人。七、八岁的 儿童好奇，好动，有较强的求知欲，但注意力不能持久。根据学生的 第2页/共7页 这一年龄特点及认知规律，结合教学内容，恰当设置操作的过程，加 大操作的力度，把学生真正推到主人翁的位置。 四、说教具学具 根据学生认识特点，本节课采用实物学具米尺、20 厘米长的直尺、 图钉、小正方体等，引导学生初步认识长度单位厘米，建立1 厘米的 表象并进行测量。 五、说教学过程 根据课标的要求和学生的实际， 充分利用多媒体计算机辅助教学， 让 学生运用观察、操作、讨论等多种方法学习新知，创设一种宽松、和 谐、活泼的教学环境，促进学生认知的发展。具体的教学程序安排如 下： 一、创设情景，诱发兴趣。 （用时 3 分钟） 首先电脑显示。教师激趣：今天，老师给你们带来了一个小伙伴，它 也非常爱学习，有一天，它就沿着我们的一条课桌边爬了一次。课件 出示小蚂蚁在课桌上爬行，并替小蚂蚁提问：小蚂蚁给同学们留下两 个问题： 它爬的是哪条课桌边？它爬的这条课桌边实际有多长？你有 没有办法给它量一量？调动学生学习兴趣，让学生用不同的方法去 量，但答案不一。学生感到疑惑之时，引出课题：认识厘米。 [好奇是小学生的心理特征，这样设计能抓住学生的好奇心，使他们 心理上产生悬念，处于一种心求通而未及的最佳心理状态， 并以高昂 的情绪投入学习。] 二、自主参与，探索新知。 （用时 16 分钟） 第3页/共7页 新课教学，我分两大块进行。 第一块：感知 1 厘米。分 4 部教学。 （1）认识尺子。 多媒体显示一把放大的直尺， 引导学生观察比较尺子的共同点， 认识 长短不同的竖线--刻度线，以及不同的数，厘米（CM） ，使学生对尺 的认识更深刻。 （2）认识 1 厘米。 让学生了解从 0 刻度到 1 刻度之间的长度就是 1 厘米， 接着让学生观 察自己尺上的 1 厘米长度。然后我组织学生研究，尺子上从哪里到哪 里也是 1 厘米？学生回答时电脑显示这些线段。 （3）建立 1 厘米的表象。 先让学生用手比画1厘米， 再让学生联系生活实际找1厘米长的物体。 在我出示几样 1 厘米的物体给学生看的基础上， 学生列举。这不仅调 动了学生的学习兴趣，而且对 1 厘米的实际长度留下更深刻的印象。 （4）认识几厘米 让学生知道 2 厘米、4 厘米有多长呢？学生拿尺介绍两者的长度，同 时介绍认的方法。渗透量长度的方法。 第二块：学习测量方法。分 3 部教学。 （1）量小棒长度，掌握测量方法。 我让学生独立测量，再全班讨论，互相启发，尝试得出如何测量物体 的长度，然后用多媒体验证量的过程。在初步测量的基础上，在让学 生当小评委： 第4页/共7页 [这样既有利于学生的主动参与，使每个学生都有充分表现的机会， 又有利于学生之间的多向交流，培养了学生的协作精神。]（2）矫正 测量方法。 nbsp; 在初步测量的基础上，再让学生当小评委： 师：小蚂蚁看到同学们用尺子准确地量出了小棒长度， 深深感到尺子 的作用，于是， 他组织几只小蚂蚁开展了测量活动，请小朋友们当评 委。 进一步加深正确测量方法的印象。 三、巩固应用，理解掌握。 （20 分钟） 应用知识解决实际问题， 既是检验学生对知识的理解或保持的一种手 段，也是使学生加深理解和巩固知识的重要方式， 为此我设计了三个 层次的练习。 第一层次：操作性练习。 完成练习 2，3。 [通过量、看、填写的练习，检查学生对本节课所学知识的掌握情况， 并及时巩固所学知识， 这样可以增加课堂的容量， 达到练习的目的。 ] 第二层次：开放性练习。 1、估测：开展火眼金睛活动，测量自己，自己中手掌的宽度，一扎 的长度，培养学生的估测能力了解身上的尺子。 2、断尺量小刀。 第三层次：发展性练习。 电脑显示课始图，让学生回答：现在能知道长多少了吗？学生测量出 第5页/共7页 课桌的长度，让学生进一步了解数学知识在实际生活中的应用， 同时 为后面的学习埋下伏笔。让学生带着问题进课堂，带着问题出课堂。 [这一层次的练习，培养了学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问 题，用数学知识解决问题的意识。] 四、总结课堂，评价学生。 （1 分钟） 及时总结本课知识，评价学生：生活中很多地方都用到了厘米，还有 更大的长度单位，我们今后还会学习他们。 六、说板书设计 本节课板书简单明了，重点突出，让学生一眼就能看清本节的知识重 点，便与学生记忆知识，提高学习效率。 本节课板书设计如下： 认识厘米 家庭是幼儿语言活动的重要环境， 为了与家长配合