班级文化建设经验交流

班级文化建设经验交流 班主任要十分重视，展现自己的魅力、才华，积极营造一1 个和 谐浓厚的班级文化氛围。 一、班主任是舵手： 二、班主任是巧妇： 在现实的工作中，班主任要面对来自社会、上级领导、家长、学 生、自身的工作压力等几大方面的因素使得班主任纵有好的班级文 化建设思路也往往落实不下去，就仿佛“巧妇难为无米之炊”(无时 间、无人力)，也必然导致班级文化建设成效欠佳。面对这样的现实 问题，是不是就没有解决的途径呢? 我认为：每位班主任应：树立资源意识，巧抓教育契机;树立精 品意识，巧设活动环节;树立渗透意识，巧用课堂载体。这样我们的 班级文化建设才会有时间的保证、有品位的提升、有人员的支持， “巧妇”也才能有“米”可“炊”，而且能把米“炊”得香香的， 班级文化建设的实施工作才能既做到位又做得有成效。 1、让“墙壁说话”，不断提升学生的文化素养： 3、另起一行争第一： 三、班主任是朋友、伙伴： 新《课标》指出，新型的师生关系是一种充分体现尊重、民主平 等、和谐和发展精神的关系。我认为，这种师生情感关系应该是一 种真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结果，是促进教师 与学生的性情和灵魂的沃土。新型的师生关系具体表现为何呢?我想， 教师应把学生视为朋友，与学生平等相处，相互尊重，相互关心， 既体现了一种宝贵的人文精神，又反映了一种科学的教育思想。每 个学生都是一个独立的个体，他们也有自己的追求、感情、体验、 需要和感受，我们应当尊重学生的人格和尊严。 学生在校生活主要是在班级中度过的。搞好班级文化建设，可以 在班级中营造一个健康、向上、丰富、活跃的氛围，让学生在这样 的氛围中得到发展。因此，作为班主任，要以学生的发展为本，根 据班级实际情况，多层面奏响班级文化建设“变奏曲”，让每位学 生在营造班级文化的过程中去实践，在实践中获得，在实践中感悟， 在实践中得到发展，使班级成为陶冶学生的“熔炉”。 结合长期的班主任工作实践，探索班级文化的内涵、作用以及营 造积极的班级文化的途径，旨在体现交流与借鉴之功效。现阐述如 下： 一、班级文化的内涵与作用 从社会学角度看，任何文化都包含物质文化、制度文化、观念精 神文化三个层次。班级文化当然也不例外。它是师生之间、生生之 间互动的基础上形成的，是班级集体运转过程中创造的有关成员在 思想、学习、生活、工作等方面的文化现象的总和。 从班级的物质文化看，它主要是班级集体所占有使用的各种基础 设施和客观的学习、生活环境。它是班级文化中的表层形式，是其 他层次文化的存在基础。如班级中的电视、墙报、图书角、多媒体 等一切物质形式的教育措施。 以上三个层次的相互作用构成了班级文化的内涵。体现在具体中 则是班级集体成员的态度、行为和风格。长期的班主任工作实践， 使我充分认识到：班级文化一经创造形成，又反过来对学生的行为 起凝聚、激发、引导和控制作用，使学生的思想、学习、工作和生 活作风发生很大的变化。其作用具体表现为： 1、创造共识环境 2、建立激励机制 根据人的需求理论，每个人都有一定的事业心和成功欲。班级文 化恰是在具体的环境条件下，将学生所具有的这种事业心、成功欲 转化为学生共同追求的具体的班级奋斗目标和行为准则，形成一种 精神支柱与动力，并能通过一定的结构和运作方式，将作为个体的 学生联系起来，从而形成一种巨大的凝聚力和向心力。班级可以利 用这种聚合作用，为班级共同的奋斗目标而努力，从而建立班级内 部激励动力机制。 3、引导规范行为 班级如同一个社会群体，都有一定的行为规范和准则。这种规范 的形成，单凭繁文缛节的规章制度等“硬”约束是难以完全凑效的， 必须凭借一种信念，经过潜移默化之后，在学生心理深层形成一种 定势，构造出一种响应机制，只要外部诱导信息发生，即可得到响 应，并能迅速地转化为预期行为。这种无形的规范，形成有效的 “软约束”。它能削弱由强制性“硬”约束所可能引起的逆反心理， 从而使班级上下左右达成统一、和谐和默契的关系。 4、塑造班级形象 班级文化内化为学生的心理定势后，必然会通过学生的外在行为、 态度和情感表现出来，时时处处会体现在班级外在的形象和风貌上。 这样，学生的集体荣誉感也找到了依托并得到了最终的落实。 从建设班级文化的角度来看，我们从事班级管理工作，必须把班 级学生群体当作一个有机的整体，而不是若干事件的堆砌，必须深 切地了解学生共同生活的班级环境(包括目标导向、行为规范、组织 制度等的班级文化)，了解他们在这个班内部的发展规律，通过班级 中师生之间、学生与学生之间的良性互动，营造一种“和谐、上进” 的心理氛围，帮助和激励每一个学生都获得发展。 二、建设积极班级文化的途径 无论从班级文化的作用来看，还是从班级建设的需要来看，建设 积极的班级文化具有很强的现实针对性和重要意义。关键是通过什 么途径，从何处着手开展?近年来，笔者有意识地从以下几个方面进 行了初步尝试，并取得了一定的成效。 1、设置班级奋斗目标 这些目标性很明确的标语和口号，其精神一旦融入学生的心灵， 内化为学生的自觉行为，心理状态和精神风貌就大为改观。这些班 级口号，作为班级和学生的奋斗目标，在学生成长过程中不断有意 识地加以调整和引导，使学生在不断完成一个一个小目标时最终实 现“成人成才”的大目标。 2、实行制度管理 班级的规章制度和组织制度是班级文化建设的中间层和重要保障， 也是班级文化建设的重要手段。 首先，在班级的制度建设方面，重要的是充分发挥学生的主体精 神。因此，在学生学习《中学生守则》和校纪校规的基础上，以民 主讨论的方式制定班级规章制度。每个学期初，共同讨论起草《班 级公约》，提出共同遵守的几条制度和原则(每个学期各有侧重)， 而这些制度必须是可落实的、可操作的，并能具体量化为指标，易 于学生遵循和检测，并进而落实为自觉的行动。同时，在班级中建 立监督机制——检查委员会，以保证制度的正确落实。因此，有了 这些制度和指标，学生行为的正确与否，就可以交给班委和学生们 去评判、督促，学生开展自我管理也就有章可循，有“法”可依了。 其次，班级组织结构是班级制度文化的重要内容。班级管理必须 着力调整完善班级内部的组织结构。其中，如何发挥学生在班级管 理中的主体作用，人人参与管理，是班级内部结构调整的核心。在 推行班委竞选制之外，我在所带班级中还推行了班务公开制、值周 班长制和值日班长制。同时在班委的协调和带动下，值周班长和值 日班长制的建立和运行，有利于充分展示和锻炼每位学生的组织管 理才能，也有利于培养学生在班级中的积极负责态度，在管理他人 中学会管理自己，在为集体和他人的服务中学会负责和互相协作。 真正做到“人人有事干，事事有人干”。 3、实行民主教育管理 如：一段时间，有些学生大手大脚花钱现象严重。我开展了“我 该花多少零用钱?怎样花?”的主题班会，并且邀请家长参与，请家 长现身说法，谈自己工作(赚钱)养家的艰辛、责任和体会，使学生 深受教育。大家踊跃发言，各抒已见，最后达成共识。从此，学生 吃零食的现象大为减少。又譬如，一段时间自己要外出开会，时间 较长，于是我们开展了“当班主任不在的时候”的主题班会，同学 们设置了各种学习和生活的场景，模拟和表演班主任不在时