沁园春长沙教学设计

学习必备欢迎下载 《沁园春·长沙》教学设计《沁园春·长沙》教学设计 5 5 教学目的教学目的 1.学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负。 2.体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力。 3.学习富有表现力的语言，提高朗读能力。 教学设想教学设想 抓住诗的思路，反复朗读，着重体会富有表现力的语言， 进而具体、深入地感受诗 的意境，学习诗人的宽广襟怀和昂扬的革命精神。 教学时数教学时数 1 教时。 由于班级的基础不一样，教学的重点、进度可以有差别。基础好的班级，只要点到 为止，不必详讲。基础差的班级可以适当延长教学时间。 导入新课导入新课 1.介绍词的知识。 词，又称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来逐渐跟音 乐分离，成为诗的一种，所以有人把词称为“诗余”。词有词牌，又称词调。词牌，是 词的格式的名称。不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，都有 不同的规定。因为格式是固定的，所以写词叫“填词”，即按照词牌的格式把词填进去。 今天学习的课文“沁园春”是词牌名，“长沙”是题目。 2.播放这首词的朗读录音带， 初步感受词中强烈的抒情气氛，以激发学生学习的动 机和兴趣。 指导预习： 1.学生轻声朗读课文。 2.根据课文《预习提示》第 1、4 节和注释学习课文，初步了解这首词的大意，并 鼓励学生提出质疑。 3.请学生把难解的字、词、句写到黑板上， 并鼓励学生查阅工具书，师生共同解决 难题。 4.思考这首词的思路。 研习新课研习新课 学习必备欢迎下载 1.时代背景介绍。 这首词写于 1925 年。当时正值国内第一次大革命爆发的前夜，全国各地工农运动 风起云涌，如火如荼。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动，先后建立了 20 多个农 民协会，创建了湖南农村第一个党支部——韶山支部。1925 年 10 月，他奉命前往广州 创建农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对如画的秋色和大好的革命形势，回 忆过去战斗的岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首动人的诗篇。“诗言志。” 词是抒情性很强的文体。作者用词表达了自己对当时的秋色和形势的强烈感受，抒发了 革命的抱负和豪情。 2.梳理词的思路。 (1)提问： ①上阕写了些什么？ 明确：主要写景，写眼前之景。即描绘了绚丽的湘江深秋景色，突出“万类霜天竞 自由”的精神。顺流而下，自然地提出苍茫大地应该由谁来主宰的问题。 ②下阕写了些什么？ 明确：主要抒情。通过追忆往事，表现革命青年的战斗风姿和远大抱负。 ③上、下阕有什么内在联系？ 明确：上阕为景，下阕为情，借景抒情，景情合一。上阕，诗人面对充满蓬勃生气 之景发问谁主沉浮的问题；下阕，通过革命豪情的抒发，艺术地回答上面的问题，即由 革命青年以及站起来的全国人民来主宰这个世界。 (3)归纳： 这首词的思路：由景到情，由实到虚，由眼前之景到追忆往昔的战斗岁月，由自然 情趣到人生哲理。层层推进，步步深入。“谁主沉浮”这一句是构思的枢纽，转变的关 键，起承上启下的作用。 3.抓住“立”“看”“怅”“问” “携”“忆” “记”等关键词，进一步品味词意。 采用边读边议的方式进行。 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 提问：“立”字之前加个“独”字起什么作用？诗人“立”在何时、何地？ 明确：“立”字之前加副词“独”字，点明诗人一人独游，为下面追忆和抒发感慨 做好铺垫。“寒秋”两字表明独游的时间。“寒秋”，即深秋。秋深有寒意，故名“寒 秋”。“湘江北去，橘子洲头”八字，点明独游的地点和特定的环境。以上十二个字， 把诗人独立顾盼，意气昂扬的形象烘托如画，并为全词奠定豪迈风格的基调。 学习必备欢迎下载 看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞 自由。 提问： 这个 “看” 字， 总领几句？诗人从哪几个方面描绘出一幅色彩斑斓的秋色图？ 明确：共七句。诗人从山上、江中、天空、水底等四个方面分别进行描绘。 在教师引导点拨下，逐层鉴赏、体味： 首先，看到的是山色：“万山红遍，层林尽染。”万，表示多。这里的群山，指湘 江西岸岳麓山以及附近的许多山峰。“红遍”二字，既写出色彩艳丽，境界开阔，又与 “寒秋” 二字呼应起来。 “层林尽染” 四字， 点明经过多次霜打， 所有的树林都变 （ “染” ） 成红色。这四字，对上句“万山红遍”来说，有强调、渲染的作用。 其次，看到的是江景：“漫江碧透，百舸争流。”“江”，指湘江。湘江即使到了 深秋，水势仍然很盛，用一个“漫” （满）字来写它，可以说是恰到好处。湘江水质好， 到了深秋更加清净。 “碧透” 二字如实地描绘了湘江之水澄碧、清澈见底的特征。 “碧” ， 与上文“遍”为互文，都是副词，含有“极”的意思。如果说“漫江碧透”是静景，那 么“百舸争流”便是动景。百舸：船很多。争流：争着行驶。一个“争”字，把湘江上 千帆竞发的壮观场面写了出来。 又次，抬头，看到天空：“鹰击长空”；俯首，看到水底：“鱼翔浅底”。长空： 广阔的天空。一个“击”字，把雄鹰在天空中展翅高飞的情景写活了。浅底：水清能见 到河底，故显得浅。翔，一般用于指称鸟的动作，这里借用它来描绘鱼在水中游动的动 作，非常生动，这天上、水中两幅画都是所谓动景。前者属于远景，后者为近景，远近 结合，相映成趣。 “万类霜天竞自由”句，则是对以上山、树、水、船、鹰、鱼等事物精神风貌的概 括。万类：万物。霜天：习惯指秋天。这句话意思是说，世界万物，在寒秋严霜下仍然 蓬蓬勃勃，奋发自强。这句诗暗喻了当时的大好革命形势。诗是靠形象思维表达思想感 情的，一般都不直说。 归纳：这七句描绘出一幅充满诗情画意的秋色图。这幅图画，有近景，也有远景； 有静景，也有动景。它巧妙地做到远近结合，动静相宜。 提问：作者为什么能够把这幅图画写得这样出色？ 明确：一方面选择的景物富有典型性，如山林、江水、雄鹰、游鱼都是湘江地区最 有特色的景物。一方面贴切地写出这些景物的主要特征，如写山林，突出“红”字；写 江水，突出“碧”字；写鹰，用“击”字；写鱼，用“翔”字。 这七句全是写景，为下阕抒情烘托了背景，准备了气氛。从写景到抒情，中间安插 了下面三句作了巧妙的过渡。 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 学习必备欢迎下载 提问：“怅”字是什么意思？为什么说它富有表现力？ 明确：怅：不如意。这里含有慨叹的意思。寥廓：指宇宙的辽阔无边。“怅”字准 确地描述了诗人当时特定的心态。面对广阔无垠，一派生机蓬勃的大千世界，诗人的心 里油然升起“怅”的思绪。 提问：“问苍茫大地，谁主沉浮”中的“问”字值得玩味。诗人为什么要“问”？ 从“问”中表现出什么样的思想感情？ 明确：诗人发问，是激情的推动和理性思考的必然结果。 面对此情此景，诗人不可 能不激起思绪万端。诗人，也是个哲学家。他正在作哲学的沉思。从这发问中表现出诗 人感情的热烈和思想的深邃。联系下阕更能看出诗人的博大胸怀和凌云壮志。 携来百侣曾游。 提问：“携”字在这里是什么意思？它在全词结构中起了什么作用？ 明确：携：携手。在这里是“亲切友好地”的意思。这句话的意思是说，许多青年 战友一起到这里聚会、游览，抒发革命豪情，畅想美好的未来，研究对敌斗争的策略。 “携”字生动地表现了革命战友