消费者行为学课程标准

附件 2 《消费者行为学》《消费者行为学》 课课 程程标标 准准 课程代码课程代码 适用专业适用专业市场营销市场营销 编编制制 审审核核 制订日期制订日期 word 文档 可自由复制编辑 《消费者行为学》课程标准《消费者行为学》课程标准 第一部分第一部分课程概述课程概述 一、课程名称一、课程名称 《消费者行为学》《消费者行为学》 二、学时与适用对象二、学时与适用对象 4848 学时，市场营销专业的本科生学时，市场营销专业的本科生 三、课程性质和地位（三、课程性质和地位（主要叙述本课程在专业人才培养中的地位、作用和功能，与其 他课程的关系以及本课程的类型等内容） 消费者行为学课程是为市场营销专业本科或专科开设的一门必修专业课， 也是一门主干 课程，是营销类专业普遍开设的专业课。它是研究消费者的需求、购买、使用商品或劳务的 过程中，消费行为心理现象的产生、发展和一般规律的科学。 通过本课程的学习使学生掌握消费者心理的基础心理学理论与营销策略， 以及消费者行 为分析的科学方法和工具， 使学生能够人心理学的角度去研究消费者的行为， 为学生将来实 际从事营销管理和其它相关工作提供理论基础和指导。 本课程的先修课程为《管理学基础》和《市场营销学》， 《广告学》 《营销策划学》 《现代 推销学》等课程均建立在对消费者研究的基础上。 是一门综合性、实践性和应用性很强的课 程。 四、课程基本理念（四、课程基本理念（课程基本理念主要阐明课程教学应遵循的指导思想和基本原则， 重点突出学生学习的主体地位，明确教与学两个方面的基本要求） 消费者行为学是一门建立在经济科学、 行为科学、 管理科学和现代科学技术基础之上的 应用学科。 消费者行为学的研究对象是个人和家庭为满足生活需要所从事的以购买为中心的 决策活动过程及其规律性，其研究内容具有综合性、应用性。 在现代市场经济条件下，消费 者行为学不仅广泛应用于企业、 政府和非营利组织，而且逐渐应用于微观、 中观和宏观三个 层次，涉及社会经济生活的各个方面。 在市场营销专业的课程体系中， 消费者行为学是一门十分重要的专业基础课程。 在教授 的过程中，本课程应当紧紧围绕专业培养目标， 在注重理论知识介绍的同时， 更注重应用技 巧的训练。通过本课程的教学，可使学生系统地掌握消费者行为的基本理论、知识、技能和 方法，了解消费者决策行为过程的规律， 为有效制定市场营销战略和策略、 组织和控制市场 营销活动打下坚实的基础。 本课程在基本理论、基本知识和基本技能方面， 侧重基本知识和基本技能， 在此基础上 培养应用能力， 所以基本理论知识不宜过多过深。 基本理论的讲解目的是为了帮助学生理解 和掌握基本知识。通过教学，学生能熟练掌握消费者心理与行为的一般概念与原理， 能对消 word 文档 可自由复制编辑 费者的实际消费活动做一定深度的理性思考， 并能有意识地用所学理论解释消费者的消费行 为，并能在营销过程中加以应用，指导自己的消费实践。 本课程重在培养学生的理论应用能力，因此， 教学中宜采用课堂讲授、课堂讨论、课外 调查等形式。 五、课程设计思路（五、课程设计思路（课程设计思路应将教育教学改革基本理念与课程设计框架、课程 内容以及课程教学实施有机结合起来， 阐述课程总体设计原则、 课程设置依据、课程内容结 构、理论与实践比例、课时安排说明、学分分配与考核评价方法等内容，充分体现课程标准 的先进性和创新点。 ） （一）课程总体设计原则（一）课程总体设计原则 消费者行为学是市场营销专业核心主干课程，是研究市场细分、目标市场选择、市场 定位、 营销组合策略的基本出发点， 对学生形成完整的知识结构体系起到重要的承上启下作 用。 根据一般本科院校应用性复合型人才培养目标， 市场营销专业的学生通过这门课程的学 习， 能够全面系统地掌握消费者行为学的基本理论知识和基本技能方法， 能够有效识别消费 者的各种需求和动机， 分析不同消费者的决策过程及影响因素， 着重培养学生分析和解决市 场营销管理问题的实践能力。所以本门课程设计的原则要遵循以上要求，达到开课的目的。 按照应用性复合型人才培养目标，只有在实际情境中学生才能获得真正的职业能力， 并获得理论认知水平的发展， 因此本课程要求打破纯粹讲述理论知识的教学方式， 实施项目 教学以改变学与教的行为。 每个项目的学习都按以消费者心理及行为的工作任务为载体设计 情境来进行，以工作任务为中心整合理论与实践， 实现理论与实践的一体化的教学。 教学效 果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式， 通过理论与实践相结合， 重点评价学生的职 业能力。 基于这一培养目标，消费者行为学这门课程一般在本科三年级上学期开设，此前，学 生已经学习了市场营销学、经济学、管理学、会计学、统计学等基础知识。但由于这门学科 固有的特点以及学生学习需求和能力的差异性，教师在教学过程中还存在诸多难点。 （一）学科综合性强，知识庞杂而且零散 本课程融合了营销学、经济学、心理学、行 为学、社会学等学科 的内容，学科综合性强，对任课教师和学生的理论基础都有较高要求。 知识不仅庞杂而且零散，教师难教，学生难学，难以做到融会贯通。 （二）学科交叉性强， 教学内容难以把握 由于学科综合性和交叉性强， 导致知识点既多且散， 教师对课程 内容的 切入点和侧重点难以把握，容易偏离该课程的教学主旨。例 如，如果过于强调消费心理分 析，可能会把消费者行为学讲授成消 费心理学。 （三）课程实务性强，理论实践结合困难 word 文档 可自由复制编辑 基于应用性复合型人才培养目标，这门课程强调对教学内容中理 论部分做到“必须”和“够 用” ，注重培养学生综合分析问题和解 决实际问题的能力。 （二）课程设置依据（二）课程设置依据 本课程是依据“市场营销专业工作任务与职业能力分析表”中的工作项目设置的。随 着营销行业的发展，传统的营销已不能满足现代的行业要求， 作为营销人员，消费者心理及 行为分析更是重要，为此而设置这门课。 该学科主要研究消费者心理、行为特征及其影响因素，从而为制定市场营销战略提供 依据。 研究侧重二个基本问题： 一是分析研究不同消费者心理和行为特征及其影特征响因素， 为制定合适的营销战略提供依据； 二是通过制定营销战略， 改变消费者的购买行为， 提高消 费者的购买频率，目的是为企业创造顾客和利润。 消费者行为学是所有的营销方法之母， 因 此理解消费者行为是制定营销战略的关键要素，是解决营销实战问题的一把钥匙。 （三）课程内容结构（三）课程内容结构 本课程的主要内容结构如下图所示： 第一篇第一篇 导论导论 第一章 消费者行为研究概述 第一节 消费者与消费者行为 第二节 研究消费者行为的意义 word 文档 可自由复制编辑 第三节 消费者行为研究的历史 第四节 消费者行为研究的理论来源与方法 第五节 消费者行为研究的基本框架 第二篇第二篇 消费者决策过程消费者决策过程 第二章 消费者决策过程:问题认知与信息搜集 第一节 消费者决策的类型 第二节 问题认知 第三节 信息搜集 第三章 消费者决策过程:评价与购买 第一节 购买前的评价 第二节 购买过程 第三节 店铺的选择 第四章 消费者决策过程:购后行为 第