学前教育学知识重难点汇总

第一章第一章现代幼儿教育的基本观念现代幼儿教育的基本观念 第一节幼儿教育的概念和意义第一节幼儿教育的概念和意义 一、广义的教育：这里的教育包括了家庭教育、社会教育和学校教育，范围很 广，一般称为广的教育。 二、学校的独特结构和功能，使其成为近代以来教育活动中的核心部分，在各 种教育中起着(示范和(主导的作用。 三、幼儿教育(概念：对3-6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育。 从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的 活动都是幼儿教育，而狭义的幼儿教育则指幼儿园教育。 幼儿教育学是教育学的一个分支，它专门研究 3-6岁幼儿的教育，探索其特点 和规律。 四、幼儿教育的意义：(简答和论述 (一促进生长发育，提高身体素质;(二开发大脑潜力，促进智力发展;(三发展个 性，促进人格的健康发展;（四培育美感，促进想象力、创造性的发展;总而言之， 幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任。 五、敏感期(概念幼儿期是语言、形状知觉、音感等发展的敏感期。我们把这 个阶段称为敏感期。 第二节幼儿教育事业的产生和发展 一、1、学校诞生时间：幼儿教育机构首先在欧洲诞生，最值得一提的是由英 国空想社会主义者欧文于 1816年创办的幼儿学校，最初出现的幼儿教育机构多由 一些慈善家、工业家举办，实质上不过的慈善性质的社会福利机构而已。 2、德国幼儿教育家福禄贝尔被世界誉为“幼儿之父”，是他创办了世界上第 一个幼儿园。 3、(游戏是幼儿的主要活动，幼儿通过他特制的玩具- -——(“恩物”来学习。 4、我国幼儿教育机构：我国自己创办的第一所幼儿教育机构，是1903年湖北 武昌创办的湖北幼稚园。当时的这些幼儿教育机构完全抄袭日本，显示出半封建半 殖民地教育的特点。 5、幼儿园如著名教育家陶行知先生尖锐抨击的三种大病：一是外国病，二是 花钱病，三是富贵病 6、1989年6月，国家教委制定发布了《幼儿园管理条例》，这是新中国成立 以来，经国务院批准颁发的第一个幼儿教育法规。 二、幼儿教育思想的发展 德国福禄贝尔 1、幼儿自我发展的原理：福禄贝尔认为，幼儿的行为是其内在生命形式的表 现，命令式的、强制的、干涉的教育方法对幼儿的发展是无效的，而必须尊重幼儿 的自主性，重视幼儿的自我活动。 2、游戏理论：福禄贝尔是第一个阐明游戏教育价值的人，他认为幼儿是通过 游戏将内在的精神活动表现出来的 ;他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要 意义。 3、协调原理：让孩子和周围的环境、社会、自然结合，协调一致。 4、亲子教育：他创立了世界上第一个为母亲们开办的“讲习会”，后来还专 门写了一本《母亲之歌与爱抚之歌》 (二意大利蒙台梭利 蒙台梭利简介 玛丽亚·蒙台梭利是 20 世纪享誉全球的幼儿教育家。她所创立的、独特的幼 儿教育方法，风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国，特别是欧美发达国家 的教育水平和社会发展。蒙台梭利教育法的特点在于十分重视儿童的早期教育，她 为此从事了半个多世纪的教育实验与研究 ;她的教育方法——从智力训练、感觉训 练到运动训练，从尊重自由到建立意志，从平民教育到贵族教育，为西方工业化社 会的持续发展，提供了几代优秀的人才基础。《西方教育史》称她是“20 世纪赢得 欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的教育家。”为表彰蒙台梭利对于幼儿教育 和世界和平的特殊贡献。1950 年她被提名为“诺贝尔和平奖”候选人，联合国教 科文组织总干事贾米·托里斯·博佳曾经热烈地宣布：“玛丽亚·蒙台梭利已经成 为我们期望教育和世界和平的伟大象征。” 蒙台梭利出生于意大利安科纳省的希亚拉瓦莱镇。是意大利历史上第一位学医 的女性和第一位女医学博士。 1907 年蒙台梭利在罗马贫民区建立“儿童之家”。 招收 3—6 岁的儿童加以教育，她运用自己独创的方法进行教学，结果出现了惊人 的效果：那些“普通的、贫寒的”儿童，几年后，心智发生了巨大的转变，被培养 成了一个个聪明自信、有教养的、生机勃勃的少年英才 ;蒙台梭利崭新的、具有巨 大教育魅力的教学方法，轰动了整个欧洲，“关于这些奇妙儿童的报道，像野火一 样迅速蔓延”。人们仿照蒙台梭利的模式建立了许多新的“儿童之家”。1909 年，蒙台梭利写成了《运用于儿童之家的科学教育方法》一书， 1912 年这部著作 在美国出版，同时很快被译成 20 多种文字在世界各地流传;100 多个国家引进了蒙 台梭利的方法，欧洲、美国还出现了蒙台梭利运动，1913 年--1915 年，蒙台梭利 学校已遍布世界各大洲。到四十年代，仅仅美国就有 2000 多所。蒙台梭利在世界 范围内引起了一场幼儿教育的革命。 蒙台梭利教育法是一种全面提升儿童素质，发展儿童潜能的教育方法。她巧妙 地利用儿童自身的成长要求，在不损害儿童的自由与快乐的前提下，实现教育的目 的。蒙台梭利认为儿童存在着与生俱来的“内在生命力”，这种生命力是积极的、 不断发展的，具有无穷的力量;而教育的任务是激发和促进儿童的“内在潜力”的 发展;儿童不是成人进行灌注的容器，也不是可以任意塑造的泥和蜡，教师和父母 必须认真研究、观察儿童，了解他们的内心世界，在儿童自由与自发的活动中，帮 助儿童获得身心发展。据此，蒙台梭利为学前儿童创造设计出一整套有效引导儿童 迅速成长的训练方法。 蒙台梭利把幼儿的学习活动称为“工作”，她认为：工作使儿童肌肉和肢体动 作协调，手脑并用，促进身心协调发展 ;通过儿童自由选择作业，独立操作，专心 致志，从而磨练了意志，增强了自制力、勇气和自信心，培养了独立自主精神，并 且受到了严格的纪律训练;同时也满足了自己的心理需要。蒙氏教法非常好地解决 了孩子的纪律问题。通过儿童连续完成手头分级推进的工作，儿童完善了自己，磨 练了自己。随着能力的增长，儿童满足其愿望的自由度也增加了，儿童的纪律与自 由意识也获得了共同成长。 蒙台梭利非常重视儿童的早期智力开发，但反对以教师为中心的填鸭式教育， 蒙台梭利学校主张以自我教育为主，在教育活动中，儿童是主体，是中心 ;主张从 日常生活的训练入手，配合良好的学习环境，丰富的教具，让儿童自发地主动学 习，独立思考，自我发现，自我教育和成长。教师和家长只是儿童活动的观察者和 指导员。这种教师不教，孩子自己探索的教育模式比灌输式教育，其效果要好得 多。蒙台梭利班的孩子在 6 岁前不但轻松、愉快地掌握了阅读，计算的基本能力， 还掌握了相当多的自然知识，而且更重要的是对学习产生了浓厚的兴趣。 蒙台梭利还有一个重要的发现，即儿童智力发展的“敏感期”问题，这对儿童 的早期教育具有重要意义，蒙氏发现儿童在 6 岁之前的不同阶段对语言动作、细 节、程序、书写、阅读等会分别表现出强烈的敏感，这段时间相关的学习十分容 易、迅速，是教育的绝好机会，但这一段时间过后，这种强烈的兴趣会消失。抓住 时机，进行教育，就可以奠定孩子一生的发展基础★被誉为 20 世纪初的“幼儿园 改革家”的蒙台梭利于 1907 年在罗马贫民区创办了一所“幼儿之家” ★蒙台梭利教育理论的要点是： 1、幼儿自我学习的法则：每个儿童都是一个遵循自身内部法则的生物体，都 有各自不同的需要和发展进程表。 2、重视教育环境的作用 有准备