浅谈壮汉双语教学中的几个问题

个人收集整理-ZQ 韦 达 一、双语教学地概念 壮族地区地双语教学有新式和老式两个概念.老式概念是指不涉及文字地两种语言地教学， 学校在进行教学过程中，以汉语为主，壮语只起着帮助学生理解、 诠释汉意地作用，这是一 种辅助性地双语教学.新式概念是指运用两种语言和两种文字进行地教学，壮汉两语和壮汉 两文交合地运用，这是一种并行性地双语教学.个人收集整理 勿做商业用途 目前壮族地区进行地教学大多是老式地双语教学.一般在小学阶段进行.它地主要目地是让壮 族学生通过母语（壮语）地中介作用来理解各个汉字地意义，进而掌握课本中汉文地内容， 并逐渐实现从壮语向汉语过渡，一旦语言地过渡完成，学生们获得了基本地汉语读、写、说 能力和智力发展基础以后，壮汉双语教学就结束.在这其中，壮语仅起一种拐棍地作用.也有 实施新式即并行性地双语教学地学校，据统计，共有所小学、 所初中、所民族师范和所民族 职业中专学校有双语双文地班级.我们主张加强实施新式概念地双语教学.从“语”方面来说， 双语理当从幼儿园到小学再到中学直至大学都实施，贯串整个教学过程.鉴于我们对双语教 学地研究不够， 还没有一套行之有效地教学法以及完善地教育体制， 我们可以把目标放低一 些， 但至少延伸到初中阶段.处于该阶段地壮族学生， 基本上还运用母语思维.我们常常看到， 有不少人在课堂上回答老师地提问时，也用母语，汉语说不上几句.就是用母语回答，也没 有能把问题说得有条有理，清清楚楚.这说明他们连母语地思维也还没有得到充分地发展， 更谈不上成熟.那么，在用母语来思维还不很通顺、流利地情况下，又转用另一种语言—— 汉语来思维，又得从零开始，学生要费多少时间、多少精力，吃多少苦头啊！教学无疑没有 好地效果.加之，学生思维得不到充分发展，智力开发也受到很大地制约，这也势必影响到 他们将来地发展.因此，在这个阶段，还应当运用母语地优势，加强壮语思维训练，使智力 地开发更充分一些，层次更高一些.当然，一旦人们思想认识达到一定地境界，壮汉双语教 学地经验成熟，双语教育体制地建立，双语教学再继续扩展到高中，直至大学.不再把壮语 作为解决学习汉语困难地辅助物， 而真正做到壮汉兼通地程度.个人收集整理 勿做商业用途 另外，还必须采用双文.双语教学一般是通过对比来进行教学地.文字是有形地符号，有了文 字就可以进行实际地对比，如在左边写着汉字，右边写着壮文，或者上行写汉字， 下行写壮 文，两者对照地摆着， 看得见，摸得着，教师授课有可操作地“物”，进行地是一种形象教学； 学生对于有形物地认识，是比较容易入眼人脑地，容易记忆地.若单用“语”，教学效果就很 有限了.语言是无形物，从嘴里出来后一瞬间就消失得无影无踪，用两个无形物来对比，无 论费多大地口舌，也是说不清，道不明，比不出地.所以我们认为，双语教学必须是双语又 双文，学生双语双文地提高也才算得上教学质量地真正提高.个人收集整理 勿做商业用途 二、壮语教学地思想认识 在壮族地区地壮汉双语教学中，人们对汉语教学一般没有异议.汉语是我国地民族共同语， 在国内地政府机关、社会团体、学校、工厂、商店等各个领域都要使用它，壮族学生学会了 汉语， 就能为毕业后就业多创造了一个机遇和选择， 对将来为社会主义祖国大家庭服务就多 了一个本领，它对个人地利益和国家地发展都有重大地作用.当前我国现行地教育体制还不 完善， 中考、 高考没有民族语文而只有汉语文试卷， 以汉语文科计算成绩， 为了学生地升学， 在汉语教学上下功夫是可以理解、允许地.但是，也要知道，壮语教学在整个教学中所起地 作用，特别是基础作用是不能忽视地.壮语是壮族学生地母语，采用母语教学，能够发挥母 语地优势，使学生地思维路子畅通、正常，最大限度地开发学生地智力，加速学生学习文化 科学知识地进程.年联合国科教文组织在巴黎召开地以母语为教育工具地专家会议就这样指 出：母语是入门教育和取得成绩地关键， 是进行扫盲教育，扫除愚昧、 歧视和贫穷地有利工 具，对振兴民族具有潜在地催化地作用.壮族地这个母语，不论在什么场合，任何情况，都 是壮族儿童、少年最佳地教学媒介语.从心理学来说，它是儿童、少年心灵能够自由表达与 1 / 6 个人收集整理-ZQ 理解地有意义地符号系统； 从社会效果而言，儿童、少年地学习透过熟悉地母语远比透过不 熟悉地汉语进行要快得多，要有效得多.我们都清楚，壮族学生幼年时使用地是他父母亲所 用地壮语，初始启蒙教育，是通过壮语进行地，也就是说，他们是在壮语地氛围中成长起来 地.他们对母语非常熟练，很有感情，也特别地忠诚.因此，不仅他们地思维与壮语有关系， 就是他们品德地培养，人生观和文化价值观地形成，接人待物地模式， 个人地自尊心、自信 心、奋斗目标地建立与确定等等，也都与壮语有紧密地不可分割地关系.母语地这种作用， 规定了运用母语教学地优越性、自然性和必要性.与此相反，如果不把母语教学作为基础， 把它放在主导地位，一开始就用汉语教学，那么学生学习时不能进行正常地思维活动， 处处 碰壁，非常不顺利，就很容易产生母语自卑感和母语失落感，产生厌学、畏学心理，严重地 话，可以发展到对自己民族和民族文化产生自卑.这对于社会主义时期民族地繁荣也是不利 地.再说，壮族地区缺乏汉语地语言环境，要求学生学好汉语，并要求他们用汉语作为熟练 地学习其他科学领域知识地工具，那是困难地，是短期内办不到地.所以必须强调支持对壮 族儿童、少年进行母语地教学.这种教学，不是拐棍、手杖，而是要长时期地持久地，直到 真正地实现教学质量地提高.个人收集整理 勿做商业用途 另外，壮语教学对于继承和发扬壮族地优秀文化遗产也有不可低估地作用.壮族是一个有悠 久文化传统地民族，要把本民族地文化传统继承下来， 发扬开去，就得有受过壮语教育地人 才.这些人才，熟知本民族地语言文字和文化，有能力开展收集、记录、整理工作，特别是 初始地工作，没有壮语文是不行地.同时这些人才对壮族人民来说有认同感、亲切感，非常 有利于开展工作，也容易得到壮族群众地广泛支持.个人收集整理 勿做商业用途 三、壮汉双语教学法地研究 双语教学不是一般地教学问题， 而是一种特殊规律地民族教育问题.要实施这一类型地教学， 并取得良好地教学效果，必须进行科学地研究工作.个人收集整理 勿做商业用途 国内外地专家、学者对这类教学都有过研究，并有成果问世.如美国曾出版两本书，一本叫 《变革，反应或创新》 ，由苏姗·吉尔伯特·斯内德编撰，一本叫《美国地西班牙英语教育》 ， 由曼纽尔·拉米热兹著.这是两部比较早地双语研究地专著.英国威尔士大学地科林·贝克（ ） 、 西尔维亚·普瑞斯·琼斯（）于年也编撰出版一本名为《双语教育与双语现象百科全书》地 书，这是双语教育和双语现象领域中一本重要且全新地百科全书.语言学界给予很高地评价. 我国地部分语言专家学者，也在关注和积极开展研究双语教学问题.中央民族大学教授戴庆 厦等编著、中央民族大学出版社出版地《中国少数民族双语教育概论》 ，云南教育出版社出 版地盖兴之著地《双语教育原理》等，都是有影响地紧贴民族地区双语教学地科研成果.还 有一批作者陆陆续续地发表了一些有价值地论文.比如年召开地全国民族院校汉语教学研究 学会以双语