五年级编排思路与教学建议

各位老师：各位老师： 大家上午好，非常荣幸，今天来到博望与大家一起分享，统编小学语文教科 书的编写理念与教学建议。 今天参加培训的是九月份执教四五六年级的语文老师。 四年级的老师比较幸 运，因为你们去年已经参加过一轮培训，而且与新教材相伴了一年的时光。但是 五六年级老师之前没有参加过任何培训，对新教材的认知基本上是零起点的。 我们先来厘清几个高频出现的概念。 1.1. 统编教材是什么？统编教材是什么？ 统编、部编是近几年教育界的热点词语。 从字面意思来看：部编：教育部编写；统编：统一编写，统一使用。 这套书是由教育部编写的全国统一使用的义务教育教科书， 由人民教育出版 社出版。 之前全国在使用的教材有 12 套，以安徽省为例，有人教版、苏教版、北师 大版。一纲多本，百花齐放。 这套统编教材由中央关注、批准，教育部直接领导和组织编写，编写资源非 常雄厚。小学语文由五六十人的专家、作家、教研员、编辑组成的编写组， 2012 年 3 月开始编写，到现在已经七年多的时间，经过几十轮的评审，几百名特级教 师的审读，以及多个省市的试教。可以说，这套教材超越了现有的各个版本。 现在我们统一的说法是“统编教材”。 2. 2. 双线组元是什么？双线组元是什么？ 即双线组织单元结构，双线指的是：人文主题与语文要素。 用人文主题组织单元， 形成一条贯穿全套教材的显性的线索；同时又将语文 素养的基本因素分成若干个知识点或能力训练点分布在各个单元的导引与习题 设计之中。 3. 3. 人文主题与语文要素是什么？人文主题与语文要素是什么？ 语文是人文性与工具性的统一。人文主题是什么呢？举例来说，万物有灵 指责一单元 语文要素是指在学习语文过程中必备的语文知识、语文能力、语文学习的 方法等等。 4. 4. 三位一体课程体系是什么？三位一体课程体系是什么？ 教材主编温儒敏教授认为， 现在语文教学最大的弊端就是孩子书杜少了，他 还说，将来的高考试卷是要让一部分孩子做不完的，阅读量大大增加。 （大家可 以去找找今年的高考语文试卷去感受以下阅读量） 三位一体指的就是课内的精读、 略读加上课外阅读。直指向孩子阅读能力的 培养。 课内精读教方法， 略读放手让孩子运用学到的方法自己读，统编教材当中有 很多课外内容的链接。 了解了几个关键词，相信大家一定将这套教材与人教版教材进行了对比， 我对比了苏教版与人教版教材，有以下几点感受： 一、这套书更容易把握教学的重难点这套书更容易把握教学的重难点 我们说教什么比怎么教更重要， （举例）中高年级的教材都有很明晰的人文 主题与语文要素，课后习题也有语文要素的巩固练习。这些语文要素就像指路牌 一样，告诉你课堂上该干什么，一个新任的老师只要把握这几点，你都不会在内 容上跑偏。 连生字表都做了精心安排。每册书后面三张表：识字表、写字表、词语表。 （老师们要注意的是，识字表中有时也包含着要求会写的字，这与苏教版教材是 不一样的），识字表中蓝色字体的字是多音字。关于多音字的概念，我再次强调 一下，只有当它的第二个音出现的时候，我们才说它是多音字，比如一年级刚刚 认识“降”，就不需要告诉孩子它的另一个读音。我们在听课中已经发现，有的 老师看到多音字就迫不及待告诉孩子，比如“差”，把四个音一股脑儿地告诉孩 子，这是不正确的。 二、内容的选择上更能激发孩子学习的兴趣二、内容的选择上更能激发孩子学习的兴趣 相对人教版教材修改了三分之二的课文， 但是苏教版几乎是全新的。入选的 课文有几个特点：经典性、文质兼美、实用性、同时具有时代特色。新教材到手， 捧着它，你就可以津津有味地读上一天。省里培训的时候，每天晚饭后，我就捧 着书坐在灯下饶有趣味地读，白天听专家们讲座，晚上再打开书细细咀嚼回味。 省里教材培训回来之后，我把教材培训用书给了我在上高一的孩子读，他捧上之 后就舍不得丢下了，囫囵吞枣读了一遍之后，又把喜欢的回读了一遍。大家保留 强烈的好奇心，带着推想和预测去期待九月份的见面 三、单元的整体性更强。单元的整体性更强。 每个单元一般都由四篇左右的精读课文和略读课文组成，仅仅围绕着单元 的人文主题与语文要素进行选择，训练的点也是循序渐进，可操作性很强：精读 课文学方法，略读课文练方法、语文园地的交流平台总结方法，比如如何批注这 一单元， 第一篇用泡泡的形式举例如何批注， 如何多角度地进行批注， 第二篇 《一 只窝囊的打老虎》留下空白让学生自个儿在不理解的地方做批注；第三篇是在体 会比较深的地方做批注；单元后面的语文园地交流平台就总结了批注的方法。一 条非常明晰的线贯穿单元始终，又与前面的训练点相呼应。 四、语用的意识更强。四、语用的意识更强。 集中体现在语文要素的落实上。把课文当成学习的例子，从中发现读书 方法、写作方法，并加以运用。如阅读的策略如何预测、如何批注，写作的 策略：按照一定顺序观察等等等等。 这些策略都是单独成为一个单元的。习作单元：两篇精读学习方法；两 篇例文打开思路；交流平台总结方法，学生动笔作文。 五、更关注孩子阅读量的增加。五、更关注孩子阅读量的增加。 一年级就安排了 《与大人一起读》 这个栏目， 让大人们与孩子们一起阅读， 在起始年级让大人参与阅读，是陪伴，是共读，也是阅读实施的监管者。 安排了快乐读书吧。四年级有读神话故事，读十万个为什么。 除此以外，还安排了大量的阅读链接。上下册共 50 篇课文，但是里面与 内容相关的链接比比皆是，极大地丰富了孩子的阅读视野。 除了一般阅读材料以外，还增加了古诗文内容。除了一般阅读材料以外，还增加了古诗文内容。 1. 新教材编入古诗文 129 篇，占总数 30%左右； 2. 从上古的《诗经》到清人的诗作，从古风、北朝民歌、律诗到宋词元曲， 均有呈现，此外，选文还涉及到诸子散文、历史散文、两汉论文、唐宋古文、明 清小品文等诸多内容. 这些内容的增加极大地丰富了孩子的视野，为文化底蕴的积淀打下了 基础。 六、外观上的精美。六、外观上的精美。 开本比原先的人教版教材大一些，（与苏教版教材一样，大小一致）。 无论封面还是课文里的插图都有着浓浓的中国风、民族味。比如封面 ppt,风 筝、皮影戏、贴窗花、贴对联等等，再比如里面的插图很多都是水墨画。很 精致，与内容相匹配。可以说集颜值和内涵于一体。 来，一睹为快。 统编小学语文五年级教科书编排思路与教学建议统编小学语文五年级教科书编排思路与教学建议 ——走进语文学习的百花深处——走进语文学习的百花深处 各位老师： 大家上午好！ 今天我发言的主题——统编小学语文五年级教科书编排思路与教学建议。 一个副标题— —走进语文学习的百花深处。 如果说低、中四个年级的学习是“陇上行”，那么高年级的语文学习就是要走向田野， 走向更加美丽的风景，走向迷人的百花深处。景色虽然非常优美，但道路却是曲折的。 五年级开始，我们就进入了高年级学习，我们可能会遇到哪些困难和挑战。 困难与挑战困难与挑战 （（1 1）文本教学的难度增加了。）文本教学的难度增加了。 表现在三个方面： 首先，文本学习从表面的学习走向了内在的学习。首先，文本学习从表面的学习走向了内在的学习。 低中年级无论是内容的理解还是思 想情感的体会，可以从语言文字直接获取， 但到